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县级党校教育教学中存在问题及解决对策 　　【摘 要】党校虽有部分行政的性质，但它终究属于教育，既具有一般教育的规律，也有具有自己特殊的规律。要办好党校，办党校的人就必须要熟悉并掌握党校的运行规律。 　　【关键词】县级党校; 教学 　　县级党校的领导和教师大都来自乡镇和县级部门，聘请的兼职教师也大多是县级各部门各单位的主要领导干部，这些领导、教师或兼职教师行政方面的实践经验丰富、有一定的理论水平，他们的加入对促进党校的整体发展以及提高党校教育教学水平和党校教师综合素质都起到了重要作用，是县级党校教育教学的主力军和生力军。但是，这些领导、教师及兼职教师中的不少人，由于没有受过正规的师资培训，缺少教育教学的严格训练，致使他们在教育教学中存在很大的随意性和盲目性。这些问题的存在对县级党校的发展极为不利，有的已严重影响了党校教育教学的成效，甚至党校的整体形象，在日趋激烈干部教育竞争中，必须引起我们的高度重视，切实加以解决。 　　一、存在的问题 　　（一）培训班次安排中存在的问题。 　　1、培训班次过少。一些县级党校一年只安排3――5个培训班。由于班次安排过少，致使县级党校近年来工作很少，县级其他部门认为党校好耍，党校觉得自己的地位低，被人看不起，很是窝火。 　　2、培训时间过短。现在县级党校的培训班培训时间大多为1――3天，远远短于《条例》规定的不低于7天以上时间。由于培训时间过短，很多该培训的内容无法安排，给人的感觉，不是在办培训班，而是在开工作会。 　　3、培训内容不明确。一些党校没有办班的主动权，在培训班的课程设置上不按培训目的要求来安排课程，什么都往里安排，给人的感觉不知道要培训啥，而是一盘“大杂烩”。 　　4、培训对象不确定。为了完成培训任务，应付上级的检查，有的把三四个培训班合并成一个班，把本不相关的培训对象拼凑到一起培训。这样一来，一是人数过多，不便于管理;二是牵涉的部门多，扯皮的事情多，影响培训质量和效果。 　　（二）班务管理中存在的问题。 　　1、班务管理太散，太软。到党校参加培训的大多数是领导干部，不少班主任碍于面子，对他们缺乏应有的严格管理，致使不少培训学员在培训时想来就来，想走就走，上课时不认真听讲，交头接耳，抽烟喝茶，打接手机，有的甚至经常外出办公事或私事。 　　2、党支部、班委会的作用没有得到有效发挥。由于培训时间短，虽然每次培训都成立了临时党支部和班委会，但在班务管理中只是班主任唱独角戏，党支部和班委会基本上起不到任何作用。 　　3、培训中举行相关活动过少，培训过程中缺少生机与活力。 　　（三）备课中存在的问题。 　　1、备课时简单粗造。有的教师接受备课任务后，不知是工作忙，还是其他原因，在上课前没有认真备课，有的只在笔记本上写几个标题;有的只把文件带上，上课时拣文件中重要的读几段就算完事;有的只搜集了一些资料，没有归类整理，上课时带上一大叠资料，讲授中既不连贯，又经常找不到自己所需的资料。 　　2、备课时不根据培训的目的、对象和要求来备课，而是根据自己的爱好、兴趣和自己已掌握的资料来备课。记得有次我去听一位老师为理论骨干班讲授十七大报告经济发展的有关内容，结果一个半小时的课，他不到半个小时就结束了，讲授中简要介绍了他到山东三元朱村考察情况和当地建设小城镇的理念，而只字未提自己应讲的十七大报告经济发展的内容。 　　3、备课时不知道那些是重点，那些是难点，而是千篇一律，平均使用力量。讲课时重点不突出，难点没突破，讲者虽费力，但听者收获甚少。记得有次我去听一位校长讲党的十七大精神辅导，结果他在3个多小时的辅导中，仅会议特点一个内容就讲了近一个小时，却把会议的主要精神、会议提出的新要求新举措等重点、难点内容一提而过。 　　（四）讲课中存在的问题。 　　1、搞不清讲课与讲话及安排工作的关系，把讲课当作讲话和安排工作。受训的人只能知其然，不知其所以然，达不到培训的目的。 　　2、把握不好讲课的时间进度，有的讲授的时间过短，剩余的时间过多，管理人员不好安排剩余时间，有的讲授时间太长，占用了别的老师的讲授时间，致使其他老师的讲授受到影响。 　　3、讲课中语言不够标准、清楚、简洁。一是很少用普通话讲授，大多用的是方言土语;二是习惯性口语过多，如在正常语句中夹上“噢”、“这个这个”、“研究研究”、“这个玩艺儿”等口语，听来非常别扭，不知是何意。四是经常犯言不达意、前言不搭后语等语法错误和逻辑错误。 　　二、解决的对策 　　（一）认真贯彻执行《中国共产党党校工作条例》和国家《干部教育培训条例（实行）》精神，树立现代干部教育理念，规范干部教育培训秩序。 　　这两个《条例》规定了新时期干部教育培训对象、内容、原则、目标、任务、方法措施以及党干校的地位、性质和作用，是新时期干部教