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合作学习在英语教学中有效实施探究 　　[摘要]合作学习凸显了学习的交往性、互动性、分享性，有利于培养学生学会交往，学会正确认识自己，评价别人，学会对人尊重、信任、理解和包容，有利于培养学生的团队意识。本文就如何在英语教学中有效进行合作学习展开探讨。 　　[关键词]合作学习　交流　分组　参与　评价 　　 　　现代教育倡导的学生合作学习，是提高课堂主体参与效率，拓宽学习情感交流渠道的重要方法。合作学习凸现了学习的交往性、互动性、分享性，有利于培养学生学会交往，学会正确认识自己，评价别人，学会对他人的尊重、信任、理解和包容，有利于培养学生的团队意识。如何才能在课堂中有效地组织合作学习呢?笔者结合教学过程中合作学习的实践，浅谈一些看法。 　　 　　一、良好的师生关系是有效实施合作学习的保证 　　 　　首先，教师应当适时为合作学习设计出有价值的难易适中的问题和任务，营造安全、民主、平等、互为尊重的合作环境，成为合作学习的优秀组织者。心理学家认为，“当一个人在心理上感到安全时，他就不会害怕表现和发展他的发散思维和求异思维，他可以在进行发散思维时无须处于防御状态，从而保持心理的自由。”所以，教师要为合作学习创造一个让学生能够自由进行发散思维的良好的氛围。其次，教师应当是合作学习良好的指导者与调控者。就学生如何发言，如何仔细倾听别人的见解，如何质疑、辩论，如何评价别人的意见或观点，如何组织成员围绕问题进行讨论，如何集中意见向全班汇报等方面，教师必须现场观察和适时介入，为他们提供及时有效的指导。再者，教师还应当是合作学习的积极的参与者与引导者。在学生相互交流时，教师要鼓励学生既敢于发表独立见解，又善于与他人合作交流，在积极肯定和赞扬合作学习共同成果的同时，把个人或小组的创造性观点转变为集体的智慧。 　　 　　二、合理的分组是有效实施合作学习的前提 　　 　　由于学生在学习成就、心理素质、能力特长、家庭背景等情况各不相同，合作学习的分组一般采用异质分组的方法。根据班级规模和学习任务不同，异质合作学习小组每组可由4－8人组成。异质分组应把握几点。第一，成绩差别。每个小组都应包括学习成绩高、中、低的学生。成绩好、能力强的学生可通过合作学习来提高本组成员的认知、推理水平，通过参加小组活动也可以培养自身的责任感、互助合作的良好品质。潜能生也可以得到来自教师以外的本组合作者的更多帮助，在一定程度上还有利于降低他们的焦虑程度。第二，能力差别。不可否认，每个学生的口头表达能力，观察分析能力，思维能力等各不相同，将这些能力参差不齐的学生组合在一起，不仅能提高小组活动效率，而且有助于每个组员的发展。第三，家庭背景差异。学生的行为习惯、思维方式和性格特征等往往带有家庭的烙印，而各自的家庭可能属于不同的社会群体或阶层。不同家庭背景同学间合作学习的经验，将有助于学生能在未来更好地适应社会的“大熔炉”，扬长避短，更好地为社会作奉献。 　　 　　三、把握好应用的时机是有效实施合作学习的关键 　　 　　教师选择好合作学习的切入点是合作学习的关键。首先，在新课导入阶段时，可以运用合作学习的方式创情激趣、设疑激趣，营造积极的学习氛围。例如在Unit 1 New　School　Newlife Lesson 4 Becoming a Good Student中，先让同学们列举出班上被认为是好学生的名单4－5人，然后根据这个名单，让小组讨论Question：why are they good students?这些好学生身上到底具备了哪些优良品质呢?由小组列出，老师把他们――写在黑板上，并进行归纳、整理成本堂课所需要的一些主要词汇：attitude，scores，dicipline，respect、hard work，sports，activities。再把这些表达了优良品质的词汇按照the most important to theleast important的顺序排列。这样导入新课，能够激发学生的兴趣，使学生自然而然地产生了主动求知的心理冲动，从而进入良好的学习气氛。在讨论过程中既了解了成为好学生必需具备的几个良好的品质，又巩固了本课的生词。其次，是在学习重点难点内容时进行小组合作学习。在教学活动中教学的重点和难点时合作学习所着力探讨的问题。如学习第一单元的Class Rules部分，在教师讲解班级纪律范例，学习单词之后，开展小组活动，写出班级纪律，每组派代表在全班朗读，然后讨论，投票表决出最重要的五项纪律作为班级纪律，并张贴在墙上。第三，在每个单元学习完后进行整理复习体系时，亦可进行小组合作学习活动，让小组归纳出本单元的重点词、词组、句型及围绕本单元话题的重要句子。 　　 　　四、合理的评价体系可以保证合作学习的良性循环 　　 　　恰当