课堂观察及课后反思.pptVIP

课堂观察与课后反思 晋江市教师进修学校 许白恩 电子邮箱：be108@163.com 一、好课的标准 教学目标：以促进学生的发展为根本宗旨 教学内容：教学资源运用科学合理 教学策略与方法：学生主动学习 教学能力：良好的教学基本功 （一）教学目标 基础目标：指课程标准中明确规定学生必须掌握的学科基础知识、基本技能及基本学习能力。基础目标体现在课堂教学中，应具体明确，有层次性和可操作性和学科特色。 提高目标：主要表现为学生的主体性发展。主体性是学生作为认识、实践和自身发展主体的本质属性，是全面发展的学生的根本特征。主体性发展目标主要包括自主性、主动性和创造性三方面。 体验目标：通过师生的情感交流形成民主、和谐的课堂教学心理气氛，让各个层次的学生都能获得创造或成功的心理体验，感受到课堂生活的乐趣和愉悦。 （二）教学内容 教师正确理解并根据学生的实际发展水平和特点创造性地使用教材，合理确定重点和难点，精选具有基础性、范例性和综合性的学科知识，让学生掌握扎实的基础知识和学科基本结构。 教学内容具有挑战性，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，能引导学生积极思考，吸引学生主动参与。 重视教学内容的文化内涵，体现科学性、人文性和社会性的融合。 关注教学内容的实践性，密切联系社会实际和学生生活实际，通过多种形式的教学实践活动，培养学生的动手实践能力和分析、解决实际问题的能力。 （三）教学策略与方法 学生主动参与：课堂教学中教师应努力为学生提供主动参与的时间和空间，为学生提供自我表现的机会。通过学生的主动参与，形成独立获取知识、创造性地运用知识解决现实问题的个性和人格。 合作学习：通过多样、丰富的交往形式，有意识地培养学生学会倾听、交流、协作、分享的合作意识和交往技能。 学生自主学习及差异发展：让学生在原有的基础上，在不同起点上获得最优发展。 （四）教学能力 课堂驾驭能力：能较好地对课堂教学教学组织、管理和监控，根据课堂上不同的情况调节课堂教学节奏，教学容量适当，教学结构清楚，时间安排合理，课堂应变能力强。 实践操作能力：现代教学技术手段、演示实验及道具的运用适时适度，且操作规范熟练。 语言表达能力：教学语言规范、精炼、简明、生动；板书版画设计合理，字体规范。 二、课堂观察 课堂观察，就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。它要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具 (观察表、录音录像设备)，直接(或间接)从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、研究。课堂观察是听评课的一种范式，是教师研究课堂的一种方式或方法，但不是唯一的方式或方法。 （一）课堂观察的意义 课堂观察对改善学生课堂学习、促进教师专业发展和形成学校合作文化等都有着极其重要的意义。 1、课堂观察的起点和归宿都是指向学生课堂学习的改善。 无论是教师行为的改进、课程资源的利用，还是课堂文化的创设，都是以学生课堂的有效学习为落脚点。课堂观察主要关注学生是如何学习，会不会学习，以及学得怎样，这与传统的听评课主要关注教师单方的行为有很大的不同；即使所确定的观察点不是学生，其最终还是需要通过学生是否学得有效得到检验。因此，课堂观察的过程是合作体关注学习、研究学习和促进学习的过程，始终紧紧围绕着学生课堂学习的改善。 2、课堂观察是促进教师专业发展的重要途径之 一。 一方面是由于课堂观察的专业品性：它不是为了评价教学，面向过去，在观察之后对被观察者评出三六九等；而是为了改进课堂学习、追求内在价值，面向未来，在观察的整个过程中进行平等对话、思想碰撞，探讨课堂学习的专业问题。一方面是由于课堂观察即教师参与研究：教师参与研究是教师专业发展的最重要且最有效途径之一；而课堂作为教师教学的主阵地是教师从事研究的宝贵资源；课堂观察促使教师由观察他人课堂而反思自己的教育理念和教学行为，感悟和提升自己的教育教学能力；无论是观察者还是被观察者，无论是处在哪个发展阶段的老师，都可以根据自己的实际需要，有针对性地进行课堂观察，从而获得实践知识，汲取他人的经验，改进自己教学的技能，提升自己的专业素养；比较有质量的课堂观察就是一种研究活动，它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁，为教师的专业发展提供了一条很好的途径。 3、课堂观察作为一种合作的专业研究活动，有助于学校合作文化的形成。 课堂观察是互惠性的，它不是行政命令，也不是规定性的任务，而是出于自愿和协商的专业学习活动，观察者和被观察者都能受益。而课堂观察合作体的形成与活动的开展营造了一种合作的学校文化，增进了教师的责任感和对学校的归属感。 （二）课堂观察的主要任务 1、描述教与学的行为，诊断教学问题； 2、帮助教师改进课堂中具体的教学问题； 3、改变教师日常的课堂研究