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历史学科高效立体235教育模式探究浅谈 　　在人类历史上，成功的改革一般都是以顺应历史发展潮流，解决发展问题为前提，对上层建筑进行有效改革，以适应生产力和社会发展的需要而进行的。虽然国家的基础教学改革工作已经进行了许多年，也在一些方面取得了令人瞩目的成就，但随着时代的进步，社会的发展，许多教育问题依然存在，新问题也层出不穷，如何使教育在社会发展中发挥有效作用，实现真正的教育，探索出科学的教育模式，成为教育改革的首要任务。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，就像在冰封的冬日里忽然出现了一团燃烧的火焰，高效课堂就像春风，像革命的火焰一样，为我们打开了教育改革困顿的局面，激发了我们的思维，点燃了我们教育工作者的热情，一个声音在呐喊：教育革命的时代到了！ 　　一、主要定义 　　“2”指两种导学案：课下预习案和课上学习案。 　　教师提前发预习案，包括知识梳理――知识再现――质疑三大部分，预习任务设置简洁、有效、可行，让每个学生都能“跳一跳，就够得着”，在学生自主学习的基础上开展课上高效学习，既培养了学生的自学习惯和思考质疑能力，又为课上学习夯实了基础，做好了铺垫，很有实效性，实效才能高效，课上学习的高效就不言而喻了。 　　在有效评价预习案的基础上，上课发学习案，包括学习目标――复习巩固――读学交流――合作探究――达标测试――评价反思六大部分，使学生明确学习目标，布置层层递进的学习任务，在学生课堂自主学习的过程中，把每一项学习成果记录于学习案，使学生具有学习的收获感、清晰感、自豪感，培养了学生的答题能力，方便了以后的复习，是学生自主学习和检验高效课堂的重要依据之一。同时，在评价反思栏，学生与教师相互书面评价，既指导了学习，又增加了感情交流，对高效学习起了不可替代的促进作用。 　　“3”指“三个三”： 　　1.对学生分三个层次要求：优、中、后进生。 　　2.教学目标分三个层次：了解、记住、理解分析。 　　3.每项评价活动三分制。 　　“5”指“五个五”： 　　1.课上五个环节：复习巩固――（5分钟）――预习交流（10分钟）――合作探究（20分钟）――达标检测（3分钟）――评价反思（2分钟）。 　　2.学生五项评价：预习案评价、学习案评价、展示评价、背诵评价、考试评价。每项评价活动分值为3，教师对学生分层次制定要求，未合格者扣0.5分/人次，优者加0.5分/人次。小组捆绑，对子组竞赛，积分一周一评，一月一奖。 　　3.学生五种能力的培养：读、写、思、说、活（动）能力。 　　4.历史教学五种课堂：知识学习课、历史活动课、复习考试课、 思想动员课、历史论坛课。 　　5.思想教育五个阶段：开学初、一次月考后、期中考试后、复习阶段、考试冲刺阶段。 　　二、实施操作 　　1.从高效、立体的角度出发，研究要以减轻教师和学生负担为任务，在有效的时间达到高效的学习，全方位达成教育效果。2.从自主、合作探究的角度出发，一定要贯彻学生是学习主人的理念，小组探究，分工合作，要长期坚持，养成习惯。3.从快乐学习、创新学习的角度出发，快乐是高效学习之源，创新是学生发展之源，要使高效课堂成为教育的常青树，快乐与创新是其生命之源。 　　一、教师日常工作 　　1.精编导学案，遵循由浅入深、循序渐进、指导性、实用性和面向全体学生的原则，达到有效学习。 　　2.对导学案和测试卷及学生的课堂活动进行有效评价，量化管理，平衡调节，发挥杠杆作用。遵循认真、细致，奖罚分明、及时有效的原则，实现评价和管理的高效。 　　3.与学生进行思想的交流沟通，建立师生感情，营造和谐的学习氛围，进行有必要的个体和集体的心理教育工作，以纠正偏差认识，统一思想，增强班级的凝聚力，更好地推动学习。 　　二、教师课上工作 　　1.公布预习结果，分析学情，量化评价。（可培养学科带头人来工作） 　　2.组织巩固复习。 　　3.导入新课，提解目标。 　　4.组织学生预习交流（课代表负责）：生生交流、组组交流、师生交流。 　　5.组织学生合作探究。展示时点拨评价。 　　6.组织达标测试。 　　7.组织评价反思活动。 　　三、学生活动 　　1.课下：预习课文，完成预习案的任务，题出质疑。 　　2.课上：巩固旧知――预习交流――合作探究――分工合作，备展，展示，质疑，补充――达标检测――自我评价和建议。 　　三、“235”模式对教学的作用 　　“235”模式中的许多工作是教师以前一直在做或现在正在研究的，但形成理论和规律的很少。这个模式总结了许多教师的实际工作和经验，彻底贯彻了国家教育改革的文件精神，体现了历史课程标准和高效课堂的理念，适应了社会发展的需要，具有很强的实效性和可操作性。这个模式既使学生增长了知识，又锻炼了意志，还培养了学生的创新能力，具