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历史微故事在初中历史教学中运用分析 　　【摘要】历史是初中阶段的必修课。历史记录着一个国家、一个民族的过去，无论对现在来说，还是将来，历史都发挥着它不可磨灭的作用。所以，青少年应该学好历史，熟悉自己国家和民族的发展历程。本文就初中历史教学中历史微故事的应用做出简要分析，说明了历史微故事在初中历史教学的意义和作用。 　　【关键词】初中历史 教学 微故事 课堂运用 　　【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0180-01 　　“以史为镜，可以知兴替。”对于青少年来说，学好历史不仅仅是为了更好的完成学习任务，而是为了能够更好的以史为鉴，为民族的发展做出贡献。目前，初中的历史教学过程过于枯燥，课堂上，大多老师是照本宣科的在读教材，考查形式单一，考查内容上也大多是一些意义、评价和影响。教条的进行历史学科的教学对学生来说很难提起兴趣，很多都是为了完成考试，死记硬背书本知识。经过实践，历史微故事在历史教学中的应用能够很好的激发学生的学习兴趣，让学生主动思考和学习。 　　1.课堂中引入微故事的要求 　　1.1要符合历史事实 　　在初中历史课堂上，所列举的历史微故事一定要符合历史事实，不能与历史的真实性相违背，教师在历史教学过程中，要实事求是，取材一定要是真实可靠的历史故事。不能信口开河，误导学生。一定要以严谨治学的态度来教育学生。 　　1.2有一定的趣味性 　　初中历史教学中历史微故事的运用就是为了提高学生学习兴趣，激发学生对历史学习的积极性。如果所用微故事没有趣味，无法引起学生兴趣，在课堂上引入历史微故事也只能使画蛇添足，多此一举。所以在课堂上最好是列举学生所不知道的，内容新颖，情节上跌宕起伏能够引人入胜的历史故事。 　　1.3要有代表性和批判性 　　历史微故事的应用不能占据课堂太多时间，这就要求教师在选择题材的时候，一定要选择具有代表性的故事，并且紧密的和课堂所讲内容联系起来。历史与现在的关系，实质上是因果关系，历史课程的教学，不单单是为了让学生知道历史事件，更重要的是使学生明白历史对于现在的意义，以历史为镜，审视自己的人生，找到正确的人生价值观。 　　2.案例分析 　　2.1案例一 　　《贞观之治》是初一历史下册第一单元内容，主要讲述了唐朝初年，李世民在位时期对国家的治理。反应了一代明君的知人善用、广开言路、尊重生命、自我克制和虚心纳谏的高贵品质。 　　教学过程设计 　　老师：“同学们都知道李世民是我国历史上有名的皇帝，但作为皇帝的他却最怕的不是他的父亲李渊，而是另外一个人，同学们知道是谁吗？“ 　　老师以提问的方式，引起学生的兴趣，从而提高学生的注意力。 　　学生：“不知道” 　　老师：“想不想知道他是谁” 　　学生：“想。” 　　这时，老师可以通过一个历史小故事来引出所要说的人物。 　　例如：“一天，唐太宗得到一只雄健俊逸的鹞子，他让鹞子在自己手臂上跳来跳去，玩赏高兴时，魏征进来了。唐太宗怕魏征提意见，回避不及时就将鹞子藏在了怀里，这一切早被魏征看到，他禀报公事的时候，故意拖延时间。太宗不敢拿出鹞子，结果鹞子就被憋死在怀里了。” 　　在讲完这个故事的时候，老师可以提问学生，对这个故事如何看。调动起学生积极性，让学生主动思考。最后总结出唐太宗不是真的怕魏征，而是广开言路，虚心纳谏，也正是这种品质，才会出现历史上有名的贞观之治。也可结合当今社会，为官者应该以此作为鉴戒，将百姓放在第一位。 　　2.2案例二 　　近代史的学习也是初中历史学习的一个内容。以《南京大屠杀》为例。 　　教师首先可以利用多媒体播放一些南京大屠杀的一些历史照片，利用照片强有力的视觉冲击，来引起同学们的注意。 　　“同学们，你们看到这些图片有什么感想？“老师的提问可以瞬间将学生代入课堂环境。让学生思考问题。然后进入讲课的主题。 　　这一环节结束后，老师可以播放影像资料，并结合影像资料讲述二战时期，日本帝国主义如何无耻的侵略我国，残害我国人民。将学生代入故事中，给学生以心灵上的震撼。 　　也可要求学生发言，或者要求学生讲讲自己所听到的有关抗日战争时候的小故事，使得老师和学生充分互动起来，同时让学生产生合理想象，体会到日本侵略者的残忍。并明白弱国无外交的道理。进而激发学生爱国情怀，让学生明白自己的使命。 　　课后教师点明主题，并布置课后作业，以二战为题材，写一篇小论文。提升学生独立思考的能力。 　　2.3案例三 　　《美国南北战争》是初三下学期学习学的一门历史课。 　　南北战争是美国历史上唯一一次内战，对今后的美国发展起到至关重要的作用。战争之初是为了维护国家统一，后期发展为一场为了黑奴自由的新生而战的战争。 　　具体步骤： 　　（一）结合结合