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历史情境―互动教学实践研究 　　【摘 要】本文论述历史“情境―互动”教学的内涵、教学设?与实践，将“情境”与“互动”有机地整合为“情境―互动”，从而开展有效的教学实践，引导学生进行研究，使课堂进入一种新的教学境界，增强历史课堂教学效果。 　　【关键词】历史教学 情境―互动 情境创设 实践研究 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）07B-0101-04 　　历史课程改革启动以来，历史教师立足课堂，致力于转变教师的教学方式和学生的学习方式，开展了一系列改革实践，进行了合作教学、探究教学、目标教学、问题教学、情境教学、对话教学、互动教学等许多有效尝试。本人认为，追求历史课堂有效教学，必须立足校情，加大改革力度，努力寻找调动学生学习积极性与发挥教师主导作用的最佳结合点与突破口。历史教学总是在特定的情境中进行的。教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的史实的相关背景，以解决学生认识过程中的诸多困惑，让学生“触景生情”，进行历史学习。历史教学应当引发学生关注、参与课堂，以课本为基础，以史料作支撑，以参与为路径，组织互动、鼓励互动，加大探究学习的力度，这样历史学习才有效果。实践表明，“情境”“互动”本是一体，“情境”的创设总是有针对性的，“互动”也不是孤立的。“情境”是“互动”的前提，“互动”是“情境”的呼应、行动。没有“情境”的互动是单薄的、乏力的，没有“互动”，“情境”也就失去了创设的意义。“情境”应当引发“互动”，“互动”需要“情境”的刺激。有鉴于此，本人将“情境”与“互动”有机地整合为“情境―互动”，付诸教学实践，并开展研究，追求一种新的教学境界，增强历史课堂教学效果，以此融入历史课程改革的大潮。 　　一、历史“情境―互动”教学的内涵及教学设计 　　教学设计是运用系统方法确定教学目标，分析教学问题和建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果以及对方案进行修改的过程。历史教学设计就是依据教学理论，运用系统科学的方法，对历史教学目标、历史教学内容、历史教学策略、历史教学过程及其教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划，并做出具体安排的过程。教学设计是每个教师应掌握的一项具有重要意义的教学基本功。教学设计折射出的是教师的教学思想和教学艺术。只有教学设计精当，才能有教学的精妙和精彩。历史教学强调几个设计环节。 　　一是设计历史教学理念。理念即理想、哲学与信念。二是设计历史教学目标。教学目标是教师和学生在具体的课堂教学中所要达到的预期结果和标准，是教师进行课堂教学的出发点和归宿。三是设计历史教学情境。情境教学是为了实现教学目标，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境。好的情境创设能拨动学生思维之弦，激活学生的求知欲、唤起学生的好奇心，能使看似枯燥、抽象的历史知识充满亲和力和吸引力，能让历史课堂变得富有朝气。四是设计历史教学问题。这是问题教学的需要。设计情境，引发问题，进入学习。五是设计历史教学互动。教师与学生之间的互动是课堂教学中最主要的人际互动，课堂教学的各项任务主要通过师生之间的互动来完成。六是设计历史教学延伸。将历史学习延伸至课外，目的在于加深学习和理解，增加知识积累，培养学习习惯，拓展历史视野。 　　二、历史“情境―互动”教学的实践 　　（一）创设原色情境，点燃学生激情。原色即能配合成各种颜色的基本色，颜料中的原色是红、黄、蓝。从历史教学看，历史的“原色”当指最能反映历史原本面貌的资料，包括实物资料、文字资料、图片资料和影像资料等。其中，包括文化遗址、古墓葬、文物、考古新发现等在内的实物资料最具历史“原色”价值。如河南古城寨城址为探索夏文化提供了新的证据，也为研究中国文明起源与国家形成增添了重要资料。这些宝贵的资料是创设历史情境的重要素材，一旦与历史背景、历史事件、历史现象链接，就能吸引学生的目光，诱导学生的兴趣，启发学生的思维，刺激学生的学习欲望，为学生在历史课堂参与“互动”创造良好条件。 　　案例一：必修 1 第 24 课《开创外交新局面》（一、重返之旅），见表 1。 　　【教学实施过程】（略） 　　（二）创设主题情境，实现人境融合。教学主题是课堂教学的核心与主线，是教学设计构思的中心环节。现行的历史新课程教材的编写以模块为基本框架，以专题为基本单元，中外内容合编。这种模块框架打破了历史学科传统的通史体系，每一模块所蕴含的主题都指向一定的教育目标，教材内容也都以一个鲜明的特定主题为核心组织展开，进而组成一个个主题学习单元，主题是模块的“灵魂”。因此，在历史教学中采取主题教学，是课改所向、大势所趋。依据教学主题，精选合适的材料，创设适当的情感气氛的主题情境，引起学生的直接注意，使学生的学习情绪高涨，引发学生课