反思性教学在初中英语写作教学中应用实践.docVIP

反思性教学在初中英语写作教学中应用实践 　　摘 要：针对反思性教学的内容进行简单阐述，主要包含教学目标、教学内容、教学评价等，而后基于初中写作教学的要求，提出反思性教学在初中英语写作教学中的应用建议，进而不断提升初中英语写作教学的质量，提升初中学生的英语写作能力。 　　关键词：反思性教学 初中英语 写作教学 初中学生 　　反思即为对自身的行为进行思考，正如孔子所言：“吾日三省吾身”，反思能够使学生进步，使教师明确自身教学中存在的不足之处，对进一步教学与学习活动的开展均能够产生积极影响。反思性教学在初中英语写作教学中的应用，能够使学生更加有针对性的学习，通过反思提升自身能力，为初中英语写作教学活动的持续开展奠定良好的基础，也能够使各项教学指导活动更加富含针对性特点。文章将基于初中英语写作教学的实际情况加以分析，希望能够对相关研究内容带来一定借鉴价值。 　　一、反思性教学的内容 　　反思性教学在初中英语教学中的应用，具体反思的内涵包含教学目标、教学内容以及教学评价等，基于初中英语写作教学的模式进行综合性分析。 　　1.教学的目标 　　反思教学的目标是否正确，教学目标的设计是否符合新课程改革的标准，是否能够对学生英语写作能力的提升产生积极影响等[1]。基于初中学生的特点以及初中英语写作教学的要求等进行综合分析，且基于反思的情况不断予以改进。 　　2.教学的内容 　　反思初中英语写作的内容是否得当，教学的深度与广度是否符合当前学生的实际情况。反思课堂教学活动期间学生是否能够积极参与其中，学生所获得的情感体验等等[2]。 　　3.教学的评价 　　教学评价也是学生英语写作技能点评的重要环节，教师需要关注教学评价的反思。重点反思的内容在于教学评价阶段是否能够为学生提供适当的指导，教学的态度如何等等[3]。 　　二、反思性教学在初中英语写作教学中应用的方式分析 　　反思性教学在初中英语写作教学中的应用，可以通过注重听说读写训练，鼓励学生大胆表达；实施常见错误指导，传授学生写作技巧及组织学生相互评价，实现课堂自主反思等方式开展，切实彰显反思性教学模式应用的价值。 　　1.注重听说读写训练，鼓励学生大胆表达 　　学生日常英语学习期间，教师需要鼓励其大胆参与听说训练活动，鼓励学生积极表达自己的想法，构建互动型初中英语课堂教学模式[4]。比如教师在组织学生完成对“How oftendo you exercise？”这一句式之后，教师则可以组织学生一同进行交流。学生可以自由创设对话语境，比如： 　　学生A：How oftendo you exercise？ 　　学生B：I usually take part in a physical exercise two days apart. 　　学生A：What’s your favorite sport？ 　　学生B：My favorite sport is basketball.What about you？ 　　...... 　　学生自主表达与创设情境期间，教师与其他学生需要认真倾听，在学生表达结束后可以邀请学生一同进行鉴赏，可以提出一些建议，指出一些错误，并且向他们提出表扬等。大胆交流、大胆表达是提升初中学生口语交流能力、写作能力的重要方式，且有助于学生英语思维能力的培养。 　　2.实施常见错误指导，传授学生写作技巧 　　英语写作作为初中英语教学的重要组成部分，教师需要通过适当反思的方式指导学生分析常见错误，且在明确错误的基础上予以改正，指导学生学习更多的英语写作技巧。 　　比如教师可以开展专门的错误指导课程，将学生比较容易犯错的问题进行共同探究。比如常见的问题包含审题不清、拼写错误及时态人称搭配错误等，教师可以将上述?热萁?行整体性分析，加深学生的学习印象，避免再次出现错误等。 　　在此基础上，教师还可以基于个人经验为学生介绍写作的技巧，比如记得不清楚的单词尽量不要使用，可以用其他记忆较熟的词语代替，写完文章检查文章的句子是否缺主语等，降低学生写作中错误发生率。 　　3.组织学生相互评价，实现课堂自主反思 　　初中英语写作教学期间，如果仅仅教师对学生写作内容进行评价，则不但会浪费大量的时间与精力，且实际的效果也不够理想。很多学生英语写作中错误具有相似性特点，教师反复批改后，学生的重视程度也会相对降低，难以真正发挥写作内容评价的作用。 　　针对于上述问题，教师可以通过组织学生自主评价，学生之间相互评价的方式予以改善。教师在指出学生英语写作中错误后，将作文发到学生手上，让学生自主发现错误，自主予以反思，且自主进行修改。如果学生没有发现错误，则可以向身边的同学请教，相互之间合作、共同分析写作的内容，查找其中存在的错误。 　　再如教师还可以将班级内