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反思鲁迅语文教育思想特点及其现实意义 　　摘 要：对于鲁迅，人们更多地关注其文学成就，对鲁迅的语文教育思想的研究则浅尝辄止。本文通过总结前人对鲁迅语文教育思想的阐述并结合实际，对鲁迅语文教育的特点及其所存在的现实意义进行总结和初步的探讨，以期对鲁迅教育思想的研究和现代语文教育能够有所帮助。 　　关键词：鲁迅;语文思想;特点意义 　　作为中国伟大的文学家，鲁迅不乏优秀的文学巨著;作为中国伟大的思想家，鲁迅的思想起到了启发民智的功效;作为一名伟大的革命家，鲁迅笔耕不辍，用笔尖与国民党反动派的刀枪战斗一生。同时鲁迅也是一名对教育尤其是语文教育有着独到的伟大教育家。鲁迅曾做过大学教师、中学教师、教育部干事等与教育相关的工作。这些工作经验为其语文教育思想的形成奠定了基础。 　　一、鲁迅语文教育思想的特点 　　（一）高度的融合性与统一性 　　鲁迅的学识贯通古今中外，其语文教育思想也受到其所接受的教育与学习经历影响。他的语文教育思想有对封建教育的鞭挞和对民国教育的批判。有对西方工业革命时期语文教育的总结和对中国语文教育大一统的期望。其语文教育思想高度的的融合性与统一性是其他语文教育家有不具备的。 　　1.对封建语文教育的鞭挞。在鲁迅看来，封建语文教育是对人精神上的一种摧残。封建语文教育主要讲习古代的文学经典。其教育目的是使天下的读书人一心只读圣贤书，接受封建思想的灌输，从而使天下人接受人伦理常的教育，为封建统治服务。这实质上是一种奴化教育。鲁迅尖刻的指出，奴才和奴隶是皇帝实行奴化教育的主要“成就”。正是这样的教育，给人们戴上了精神的枷锁，从而自觉地服务于皇帝。 　　2.对民国政府的批判。鲁迅认为民国时期的教育是一种欺骗教育。甚至连教师自身都不相信自己所教授的内容就是一个例证。鲁迅之所以能够对民国教育的本质进行彻底的揭露，得益于他在学校任教以及在教育部工作的经历。他认为，语文教育应该教人求真。教育的目的不应该是愚民。当全社会的教育都是假的东西时，那真的东西就会从人们认识中消失，被人们舍弃，这于国于民都是危害极大的。 　　3.对西方工业革命时代的教育进行总结。鲁迅指出：“现在所谓的教育。世界无论哪一国，其实都不过是制造许多适应环境的机器罢了。”[这是他对工业革命时代西方教育的诠释。从19世纪开始，西方工业革命爆发病迅速扩张。西方的教育从人文主义向实用主义转变。同时，西方越来越重视教育的实用价值，而将教育的人文价值看作是一种陪衬。鲁迅早早地发现了这一点并对其进行了总结和批判。 　　（二）关注儿童教育 　　鲁迅非常重视儿童的语文教育。儿童作为一个国家未来的希望，终将成为历史某一时期的主力军。儿童的教育和成长关系到整个民族的命运。所以鲁迅重视对儿童的语文训练以提高他们国文的通识度和人文素养并提出为儿童单独创作更多适合他们的文学作品。为此，他还翻译了众多外国的儿童文学作品。他认为，浅显易懂、生动有趣的儿童读物能够引起他们的兴趣。 　　（三）反对应试教育 　　自科举制形成至今，应试教育依然是学校教育的主导，居于主要地位。应试教育之所以沦为失败教育的代名词就是因为其使教育沦为考试的工具和附庸。单纯的应试教育会禁锢学生的思想，消解他们的创造力，甚至由于教育内容会严重脱离实际，还会产生学生不能很好地适应社会的现象。所以，应试教育之毒必须除去。社会进步后，产生了高考这一“一考定终身”的人才选拔方式。封建社会的科举制残蚀了读书人的思想。鲁迅认为教育本身不是为了考试，而是开拓眼界，增长知识以达到立人的目的。这里的立人是教育人们做怎样的人和怎样做人。通过语文教育，使人们的各种素质得到提高，尤其是人文素养，这样才能实现人的自由而全面的发展。 　　二、鲁迅语文教育思想对当代语文教育的意义及启示 　　（一）借鉴国内外及过去和现在的经验和教训 　　鲁迅为我们总结了封建的、民国的以及工业革命时期的语文教育存在的弊端，从而阐发出自己的语文教育思想。他告诉我们，当今的教育不应是为了把人民装进思想的牢笼，成为社会的顺儿。语文教育的目的也不仅仅是为了掌握一些读书写字的方法，更重要的是要使人民成为有思想、有个性，能够促进社会进步的人。我们应真正重视语文教育的人文价值，不能将语文政治化。 　　（二）重视基础教育 　　教育是一个民族振兴的基石。我国有着五千年的文明史。这五千年的优秀文明成果需要我们继承和发扬光大。现在在世界各地，我们国家创立了很多的孔子学院。这对宣扬我们国家的优秀文化是很有益处的。而与我国文化在国外的传播相比，国内对学生的传统文化教育却很少。为改变这一现状，我们应进一步促进传统中国文化在国内基础教育中的发展。鲁迅认为，儿童是人类进化的标志，是革命的希望和未来革命的主力，因此他特别重视对儿童的教育。在基础教育中融入传统文化的方法，我们应学