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历史作业设计有效性原则和方法初探 　　摘要： 以“依据课程标准，落实学业水平考试说明”、“准确把握教学内容，有的放矢”、“作业分层设计，兼顾全体与个体”、“深挖学科资源，凸显学科教育价值”为设计原则，按照“达成目标”、“题量题型的设计”、“作业资源的收集甄选”、“作业内容编制”以及“功能评估”的方法和流程，设计《辛亥革命》的复习课作业。 　　关键词： 辛亥革命；有效作业；原则；方法 　　作业是学生强化课堂所学知识的有效途径，也是教师考量一节课教学效果的重要标准，一份好的作业设计有助于教学效果的深化。何为一份好的作业设计？笔者认为有效的作业设计是重要的评价标准，怎样才能达到作业的有效，下面我以高二年级的学业水平测试复习课《辛亥革命》作业的设计为例与大家交流和探讨。 　　一、设计原则 　　1、根据课程标准，落实学测考试说明 。确定作业习题范围不超纲，学生训练能力不超标。 　　2、准确把握教学内容，有的放矢 　　3、作业分层设计，兼顾全体学生的过关以及部分学生的冲A 　　对于不选修历史学科的班级，学生对于历史学科有着截然不同的定位，但是全体学生的过关是一个必须达标的要求，因此作业的设计首先要兼顾全体，并且在设计时特别注意基础知识的强化巩固。对于冲A的提升目标，作业设计上也要有所考虑，满足部分学生的实际需求，体现出基础性与拓展性的有机结合，凸显本课作业设计针对学测要求的有效性价值。 　　4、深挖学科资源，凸显学科的育人价值 　　学业水平测试的题型设计相对于高考题型增加了判断题的形式，在题型上体现出多样化的设计，在设计本课作业时亦应该呈现这种多样性，甚至可以适量增加其它题型，减少机械重复，激发学生的兴趣。另外通过不同材料的呈现和解读，培养学生论从史出，史论结合的学科素养。虽然本课是学测考试的复习课，但也应注重对学生应有的家国情怀素养的培育，让学生感受革命成果来之不易；认识辛亥革命打开了中国社会进步的闸门，是20世纪初中国社会的一次巨变，更是顺应时代进步的潮流；感受革命志士不屈斗争的精神，激发学生的爱国主义情感和不断进取的意识。 　　二、本课作业设计的方法和流程 　　笔者试从“达成目标”“题量题型的设计”“作业资源的收集甄选”“作业内容编制”以及“目标达成评估”四个环节进行作业的设计。 　　1、确定本课作业的达成目标 　　依据课标以及学测的考试要求，分层次确定学生需达到的学习巩固目标：（1）了解同盟会成立的时间、地点、革命纲领、机关刊物、地位和作用；（2）了解武昌起义的基本概况以及中华民国的成立，并理解武昌首义的意义；（3）理解《中华民国临时约法》的内容和影响； 　　（4）探讨辛亥革命的历史意义（从不同角度深化对辛亥革命历史意义的理解）。 　　其中（1）――（3）为学生必达目标，（4）为学生的发展目标。 　　2、题型与题量设计 　　对于参加学业水平测试的学生来说，基础知识的过关训练肯定是第一位的。在题型上除了选择题、判断题的形式之外，增加易错易混知识点的辨析，确保学生巩固强化基础知识点。对于冲A的发展要求来说，特别注重采用史料解析的方法来培养学生提取有效信息，理解和解决问题的能力。对于基本目标的达成拟设3道选择题、3道判断题及1道易错易混概念的训练题。对于冲A的发展目标拟设4道选择题、1道材料解析题。 　　3、作业资源的收集甄选 　　以两种教辅资料、学业水平测试的试题以及复习课自行设计的题目作为作业资源的来源，设计本课作业 　　（1）《自主学习与测评》必修一部分：8道选择题、3道判断题、1道材料解析题 　　（2）近五年的江苏省学业水平测试的试题：5道选择题、1道材料题 　　（3）教辅资料A： 8道选择题、1道判断题、1题材料解析题 　　（4）笔者开设的一节《辛亥革命》复习课中的习题反馈练习（易错易混点辨析） 　　4、作业内容的设计和编制 　　对所有资源从“立意、难度、目标针对性和科学性”等方面进行分析，在此基础上对部分题目进行原题选编策略进行作业内容的编制。 　　（1）习题的选编：对作业的资源进行逐一筛选，弃用部分考查点重复、超纲以及难度较高的题目（弃用题目案例以及弃用原因见下表） 　　（2）对于符合学测的教学目标，难度适中的相关题目，直接编入本课的作业内容（以下表的两题为例） 　　（3）对于本课中的易错易混概念进行特别强调，选用以下?}目作为突破口进行针对训练 　　（4）对本课作业按考查目标、题型以及难度分为基础过关和能力提升两个组成部分，初步完成本课作业的设计。 　　基础过关部分 　　1、学术界有观点认为，无论从破还是从立的角度看，武昌起义都可谓首创性义举，故史称“辛亥首义”。这里所说的“首义”主要是指武昌起义 　　A.是革命党人领导的第一次武装起义 　　B.是推翻