首先欢迎大家莅临我们翠竹小学指导英特尔未来教育课题实.docVIP

尊敬的罗湖区教师培训中心付主任、邹老师，各位领导、专家、来宾、老师们，下午好！首先欢迎大家莅临我们翠竹小学指导英特尔未来教育课题实验工作。我首先作关于“应用英特尔未来教育理念，引导学生发展高级思维实验方案”的汇报， 一、课题的提出 英特尔?未来教育(Intel? Teach to the Future) 项目是英特尔?公司的一个全球性的教师培训项目。该项目的培训核心提高教师教学应用创新能力，促进学生提高学习成效和高级思维能力。英特尔?未来教育的本质是学习方式的变革，与新课程大纲相一致的教育理念。 我校是罗湖区首批英特尔?未来教育培训学校，也是深圳市首个英特尔?未来教育示范小学。通过对80多位学科教师进行培训，教师们教育技术水平得到提高，理念得到更新，也使教师们更懂得如何关注学生的学习，促进学生的成长。学校也在后期进行了英特尔?未来教育后续培训，着重信息技术与学科教学相整合。可是，由于长期以来传统的课堂教学模式的影响以及教育评价制度的限制，培训后教师真正应用英特尔?未来教育新理念到学科教学出现脱节。问题在于之一：变革学科教学中学生的学习方式，挑战了传统的学科课堂教学，同时也挑战了传统的教师角色，对教师的专业技能提出了更高的要求。之二：在以学科考试分数排队、片面评价教学质量的教育评价制度没有得到彻底改变之前，教师更倾向于以传统的接受学习和题海战术训练来教学。 我校建校二十多年来，初步确立“创造适合每一个学生的教育”的办学理念，努力构建“三维可持续发展教育模式”，全面实施以“因材施教”为核心的素质教育，并努力致力于学生学习方式的变革。英特尔?未来教育应用于课堂教学，为我们实施学习方式的变革找到最佳的切入点，为此我们借罗湖区创建英特尔?未来教育示范区之东风，提出应用英特尔未来教育理念，引导学生发展高级思维的课题研究。试图从如何为学生搭建学习支架，如何提升教师“助学技能”等方面，研究英特尔?未来教育实施到学科课堂教学等教育问题。 主要研究内容、目的 各学科应用英特尔未来教育理念，以框架问题设计教学，以为学生搭建学习支架为途径，调整教师助教方式，为学生高级思维发展创设新环境，最终实现学生学习方式的变革，提高教学效益，促进学生可持续发展。 教育不是说教，教育是“唤醒”。我们要改变原有输入式教学模式，“唤醒”学生自主探究式学习，弱化教师“主教”的地位；“唤醒”学生学得精彩，问问题问得精彩，思维高度活跃；要摈弃一堂优质课教师讲得精彩的单一评价模式，建构“教学过程”评价量规、“学习支架”评价量规、“教学目标”评价量规等多元课堂评价体系，真正实现课堂学生“主体”地位。在传统的教学中，教师重要的教学能力体现为有条理地传授知识、精彩地讲授道理。而学习方式转变以后，助学技能则成为教师必须掌握的专业技能。教师在课堂教学中要善于搭建学习支架，娴熟运用助学技能。 什么是学习支架？支架原意是指建筑行业中的脚手架，这里用来形象地说明教师为学习者搭建向上发展的平台，引导教学的进行，是学习者掌握内化所学的知识技能，并为下一阶段的进一步发展再建构平台。这种教学思想源于维果斯基的“最近发展区”理论和“辅助学习”的观点。它包括“单元计划”框架、各种范例、教学课件、网络资源等。使用学习支架应遵循一是适时。什么时间提供支架，什么时候撤除支架，都应当精心设计。二是适度。即学习支架应当有坡度，要给学留有恰当的发展空间。一方面，学生站在支架上，必须经过自己的奋力一跳，才能达到目标；另一方面，又要让学生经过努力，能够达成学习目标。这之中，还必须考虑学生的差异性。如果学习支架不适度，要么学生非常轻易地完成了学习任务，学生的学习能力得不到提高；要么屡战屡败，几经周折，半途而废。两种情况都会严重地挫伤学生的学习积极性。三是适合。即支架的类型、具体内容等，都要适合学生年龄特征、学科特点、学习内容及学习环境的需要。四是适量。即给学生提供支架要精，不能多多益善。五是适用。即一切支架都要以促进学生学习，帮助其顺利达成学习目标为目的，考虑支架使用的实效性，发挥支架的最大功效。 助学技能即：听说技能、指导技能、观察与调控技能、鼓励技能等四类，“教师不再是知识的灌输者、信息的给予者，教师是学习的帮促者” “助学”，不能只停留于‘技能’层次，助学应是教育教学理念，应该关涉教育教学的整体。课堂中的“助学”包括：启发学生思考；鼓励自我反省；营造和谐的氛围；鼓励适当冒险；巧妙提问；引导和支持；共享观点；组织课堂讨论、辩论；提供实例引导；承认认知的局限性；具有幽默感；赏识学生等 问题化教学设计技能是“助学技能”的重要组成部分。（比如：我们的课堂上常常出现这样的情景：孩子们没有问题走进教室，没有问题走出教室。书中把这种教育称为“去问题教育”。我们的孩子放学回家以后，家长问孩子的第一句话，从黑龙江到海南岛，差不多是一