要完成提出的信息技术课程的课程目标，要培养学生的自学.doc

要完成提出的信息技术课程的课程目标，要培养学生的自学能力和学习兴趣，教师必须在每一节课中认真评价学生的学习情况，引导学生认真上好每一节课。 课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实课程目标；评价应反映以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用；评价应关注学生综合能力的发展过程以及学生在学习过程中情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化；应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果，使学习过程和学习结果的评价达到和谐统一等。 作为教师，在信息技术迅猛发展的时代，信息的传输、获取、复制也变得十分便捷，我们已经不能以多学、快学领先，而必须会学、会用、会创新制胜。 如何在教与学过程中有效实施学习评价呢？ 一、要明确评价的作用。 作为信息技术课的学生学习评价是信息技术课教学全过程中的一个重要组成部分。信息技术课教学的目标也就是信息技术课学生学习评价的目标。课堂教学学生是主体，通过新的学生学习评价方法，整个评价活动学生也应成为评价的主体，使学生由过去评价活动的被动变为主动，使评价活动变为学生再学习的动力。 评价是调动学生主体性的有效机制，学生的学习只有通过自己的积极努力才能获得，通过教学评价要激起学生的主体参与性，让学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐，发现生命的灿烂。 二、要学会使用评价的策略 长期的教学实践证明：有教学就要有评价，教学评价是教学过程中的重要一环，评价方式的变革能有效地促使教学方式的改变，教学评价在课程改革中起着导向和质量监控的重要作用。 首先要实现评价主体的转变， 变评价主体的单一化为评价主体的多元化。长期以来，对学生评价都是教师说了算，在这种机制下，学生始终处于被动地位和受压抑的状态之下，既不利于学生良好品格形成、不利于学生潜能的开发，更谈不上创造能力培养。从实践的效果及其发展的趋势来看，强调自我评价，强调被评价者的主体性，使其处于主动的地位，具有积极参与的意识，这不仅能使评价产生更加积极的效果，也可促使评价主体认真反省，不断上进。因此，我们要尊重学生在发展性评价体系中的主体地位，给学生提供充分的机会进行自我评价，促使他们对自己的学习过程进行回顾、反思和评价，培养学习的主动性和对学习负责的态度，使评价过程真正成为学生的认识自我、分析自我、改进自我、完善自我、教育自我、发展自我的过程。 信息技术课实施学生学习自我评价，是根据信息技术课教学本身的特征决定的。首先信息技术课教学内容，学生上机操作的过程，操作成功与否，答案正确与否，学生容易判断。其次信息技术课学生操作的结果是显示在计算机屏幕上的，所以学生操作的结果不但清楚明了而且公开，易于周围的同学进行判断与监督。信息技术课教学这些特征为实施学生学习自我评价，创造了其他学科所不能比拟的条件。 ?比如说：评判作业的工作通常都是由教师来做。每堂课学生都有必须完成的学习任务。通常会在下课之前提交上来，如果总是老师给出评价，时间长了学生会产生懈怠感。如果我们加入学生互评的方式，不但可以让学生互相学习，而且学生在找别人的错误时，能防止自己出同样的错。的做法是：将学生分成几个小组，以组作为活动的基本单位；组内每个学生各准备一个评分表，可以在EXCEL环境创建；由教师布置后学习任务，每个学生在该任务并提交给老师，老师把作业分成若干小组分发下去。由随机接收任务的小组同学给每一份地作业打分并签名。小组汇总后得到的评分表提交给的教师完成评价。 教师评价与同学互评相结合，提高了学生参与的积极性。也让学生从其他同学的作业中看到自身的问题。产生了积极的效果。 其次，要?注重分层评价，鼓励学生求新 学生学习信息技术课的效果如何，最终要通过一定的形式给予评价，在教学过程中我对不同学习层次的学生提出不同的任务要求，并针对学生进行不同的评价，承认学生实际掌握水平之间的差异，充分肯定他们各自的成绩，并鼓励他们在原有基础上发挥自己的主观能动性，各自提高。例如：每一次的操作课上我给学生打的实践综合分，既包括了学生的实际上机成绩，也包含了对这个同学个人努力的一种承认。这有利于提高学生学习的信心与动力，又可促使其发挥自主能力与创新意识。实际上，评价成为促使学生学习的一个手段。 为了加强对课堂知识的理解和掌握,每个章节结束时，老师总是要布置一个大作业,通常要求学生利用课余时间做完。有的学生会很认真地去完成，有的学生会敷衍了事，还有的就干脆不交。怎样对待这种现象呢? 经过仔细思考，我想在评价作业时，突破传统作业“一刀切”的形式，而应该从实际出发，因材施教，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有展示的机会，都能得到提高。在作业的制作上，可以允许学生自主选择，减少统一性，增加选