苗栗县98年国民中小学[电子白板与我]徵文.docVIP

PAGE PAGE 1 苗栗縣 9 8 年度國民中小學「電子白板與我」徵文 〈字數3569字〉 題 目： 電 子 白 板 與 我 －遇見白板?創造精采－ 作 者： 賴 美 雪（苗栗縣立頭屋國民中學） 服務機關：苗栗縣立頭屋國民中學 職 稱：專任教師 最高學歷：私立靜宜大學青少年兒童福利學系碩士 通訊地址：36241苗栗縣頭屋鄉頭屋村中正街86巷14號頭屋國中 電 話：037-250738*27 一.摘要 二十一世紀是科技的時代，時代創造日新月異的數位化教學，教學現場由傳統生硬的講述教學之講桌，提升至聲光絢麗的「e」化教室教學，教學之電子白板操作簡單容易又輕鬆上手，只要伸出「一指神功」或「五指神功」，創造精采的畫面抓住學生的專注力，提高學習動機，激發學生潛力和教師都喜愛的「雙贏」教學成效。 首先，教師可藉由「JECTOR數位功能講桌」，將上課所需之視聽設備整合後，搭配JECTOR「e」控系統，設備有：電腦、投影機、實物投影機、手寫輸入液晶螢幕、麥克風、DVD、TEAMBOARD互動式電子白板；然後輕輕「一指通」聲光音效立即播放，呈現師生互動式活潑生動的教學，學生爭先恐後上台「點選」答案檢測形成性評量，遵循回饋線再介入教學與測驗，則能輕而易舉的達成教學目標。 接下來，在國中國文科電子白板教學時，學生是不需要具備高深的資訊能力，只要帶著一顆熱誠和好奇的學習心，只要勇於上台去「e指」，螢幕上的繪圖和書寫功能可加強學生學習樂趣，放大鏡及遮罩功能可加強學生的注意力，重複和錄製的功能，則可增加學生的精熟度，通過形成性評量，給予教師回饋教學成果，以利補救教學之依據，達成總結性評量之教學目標值。透過電子白板的教學，驗證教育學家Skinner主張的有意義學習，說明關鍵在於學生的主動性學習；亦驗證美國教育哲學家John Dowey「從做中學」的教育理念，引導學生經驗之成長，則構成無窮大且有系統的知識庫。 最後，為了配合教育部九年一貫資訊融入學科教學的政策推動，習得數位學習能力是刻不容緩，當代的教師教學應需與時俱進，了解ICT（Information and Communication）教育符合世界潮流與國家政策，亦即發展精緻國教的政策。互動式電子白板的教學，推動關鍵在於教師，筆者願意參與高科技產品，促進教師教學創新，提升專業發展，為帶動教育進步而努力，把「每一位學生帶起來，習得帶得走的能力」，達成國中國文科「聽、說、讀、寫、作」五強的教學目標。 二.背景 國中階段的學生，身心正處於瑞士的教育心理學家Piaget認知發展論的第四階段之「形式運思期」，具有邏輯和統整的學習能力，能充分瞭解課程中從互動式電子白板給予教學新方法，由淺入深的表達情意，更能將文意、文法、修辭、結構、形音義等深奧複雜的課程內容，一一做深入的探討，提升學生分析、思考的能力，書寫一篇篇文情並茂動人的論理文章，藉由師生的交互教學，提高學生的學業成就。 當進入這一個資訊變遷快速的時代裡，受到後現代主義Derrida 與 Foucault等人的影響，論述理論已開始訴求差異性並肯定多元性，不再預設立場某一論述的價值高於其他理論。後現代論述則是強調多元不同性，科技整合成為重新定義文化論述的自由力量。對教育目的影響有：培養學生肯定自己和尊重他人的胸襟、提升學生對事物的批判與創新的能力。訴求的教學方法有：教師應為轉化型的知識份子、重視電腦、電訊的遠距教學、教學評量兼採靜態評量與動態評量。說明互動式電子白板教學的資訊能力，符合時代之潮流，更是學習關鍵之能力，教師為超越電腦課程而加速研習和進修步伐，成為資訊達人。 三. 遇見白板，創造精采 上課所使用的ppt教材，在教室教學時需要準備外接喇叭，播放動畫軟體，音樂播放軟體，然後依教案內容一一播放，無法在螢幕書寫文字或標記重點，憑藉老師的抑揚頓挫聲調來提醒學生的專注力。當ppt遇見白板時，則瞬間變成一位善變的魔術師，創造出令人目不暇給的繪聲繪影精采畫面。 下列分享筆者任教之國中七年級國文科教學精采片段： (本校教學設備是採用實體電子白板) 暖身運動—明日之星（推廣讀報閱讀） 利用國語日報的新聞版、生活版、大千世界妙事多版面文章，設計是非題的題目。上課時，全班起立舉起雙手作答，答案是對的請在頭上畫（○），答案是錯的請在胸前畫（×）。答對者請繼續站著，答錯者請坐下；最後仍站著的則成為明日之星，「e指」點一下電子白板立刻播放敲鑼打鼓的恭賀音樂，可獲得一份「神祕小禮物」，激勵其參與度，炒熱上課氣氛。 欣賞動畫—