高雄国中教师资讯素养之研究.docVIP

PAGE PAGE 8 中華民國第十七屆科學教育學術研討會 國立高雄師範大學 2001年12月 高雄市國中教師資訊素養之研究 高雄市立三民國中教師 陳泰安 高師大資訊教育研究所 研究生 TEL：07-3227751轉11 FAX：07-3236083 E-mail：berryone@.tw 摘要 本研究採用吳正己、陳美靜所發展的國中教師電腦基本能力之研究的問卷，調查現階段高雄市國中教師的資訊素養能力。問卷調查的電腦基本能力包括：「電腦相關知能」、「教學上的應用」、「資訊倫理與智慧財產權」等三大類，各大類再分成若干小項。調查結果發現任教18年(含)以上的大多數國中教師的電腦基本能力稍弱，尤其跟任教10年(含)以下的大多數國中教師相比，有明顯的差異。 本研究結果可供師資培育機構及教育主管機關作為行政參考用。 關鍵詞 ： 高雄市國中 資訊素養 緒論 (一) 研究動機 推展資訊教育，重視電腦的普及與應用是近年來各國科技發展重要的指標。而我國政府近年來亦大力推動校園資訊環境的提昇，包括軟硬體設備及網路環境的建置( 如民國88年完成之中小學擴大內需方案、ADSL校園網路建置及目前正在試辦中的教室電腦方案 )，以及師資培訓計劃。目的都是希望藉由軟硬體的提昇，營造一個資訊科技的教學環境，培養學生資訊擷取、應用與分析的能力、創造思考、解決問題、溝通合作、終身學習、進而培養一個發展健全的好國民。( 何榮桂、藍玉如，民89 ) 然而成功的資訊科技教學環境，若僅只有足夠之電腦硬體與軟體之設備，並不能保證會有成效卓著的資訊與學科整合之成果；而是必須配合教師足夠的資訊素養與活潑生動的教學指引，方能真正落實地將資訊融入各科教學。尤其在教育部新公佈的「國民教育階段九年一貫課程總綱綱要」中提到學生必須要有「運用科技與資訊」的能力，以提昇學生的學習效率及改善生活品質；並且在基本能力與學習領域的主要關係中，更明確地表示應將資訊科技融入各學習領域 ( 教育部，民87) 。由此可見資訊素養能力不再僅限於資訊教師，而是各科教師都必須具備，方能因應未來教學上的需求。 尤其國外學者，Sadera Hargrave(1998)曾在文中提到，當教師面對電腦教學時，其本身使用電腦的態度將會影響到學生使用電腦的態度；若教師具備較佳的資訊素養，那麼對於資訊融入教學必然抱持正面的態度；反之，將會抗拒資訊融入教學。因此為了建立學生使用電腦正面的態度，所以教師必須要有一定水準的資訊素養，方能引導學生快樂地使用資訊科技，提高學習效率。然而根據本人對本校教師資訊素養的認知，發現到若真要將資訊融入各科教學，那麼教師負面的電腦態度將會影響學生終生的學習；教育事業乃是百年大計，豈能讓教師的專業素養不足而影響到學生的學習興趣。有鑑於此，乃興起本人對高雄市國中教師資訊素養之研究。 (二) 研究目的 本研究的主要目的乃在探討目前高雄市國中教師資訊素養的能力，瞭解目前本市國中教師的資訊素養能力是否能扮演好資訊融入各科教學的角色，並做為教育局規劃教師在職進修課程之參考。 玆將本研究的目的條列如下： 1、瞭解目前高雄市各國中教師的資訊素養之現況。 2、瞭解目前高雄市各國中教師最急迫、最想要進修的課程。 3、根據研究結果提出看法及建議，提供學術單位做為研究參考外，並提供教育主管機關做為行政參考。 (三) 研究限制 本研究的目的是探討高雄市國中教師的資訊素養能力，由於目前相關於資訊素養課程的文獻都是以電腦素養能力為主要內容，所以本研究的資訊素養則侷限在相關電腦素養方面。而研究的對象，則包括高雄市各國中之校長、教師兼職的行政人員、各科任課教師。並且借用陳美靜(民88)國中教師電腦基本能力之研究中所建立之問卷，針對高雄市各國中教師做自評的問卷調查。由於時間及經費的限制，所以從公立學校抽樣9所，私立學校抽樣1所；且原則上每校各學科教師至少抽樣1人，填寫自評問卷。 資訊素養簡介 所謂的「素養」，即指每個人皆應具備的基本能力。因此，有關於資訊素養的解釋，中外學者各有其不同的見解。Luehrmann(l981)認為：資訊素養亦即電腦素養，電腦素養就是「操作電腦的經驗和能力」 (轉引自劉明州，民83) 。 Brownell(1992)認為教師的電腦素養，應包括知識(資訊)及實作(技能)方面，教師應該能： 1、熟悉電腦系統(硬體及軟體)的元件、電腦如何運作及與他人互動。 2、獲取有關電腦化歷史發展的資訊。 3、瞭解目前與未來社會中電腦使用的知識與電腦對學習者的影響。 4、有關教學情境與電腦聯結的知識。 5、教育中有關電腦使用之議題、研究及其正反效益的了解。 6、教育歷程能有效使用不同教育軟體