国外应用型人才培养模式对独立学院市场营销专业应用型人才培养启示.docVIP

国外应用型人才培养模式对独立学院市场营销专业应用型人才培养启示 　　摘要:文章通过阐述应用型人才的定义及国外应用型人才培养的三种模式,并分析目前独立学院市场营销专业人才培养目标的合理定位,在此基础上提出了独立学院市场营销专业应用型人才培养的实现途径。 　　关键词:独立学院 市场营销专业 应用型人才 　　 　　随着我国对外开放的进一步深入,市场营销专业人才的需求量也在加大,许多独立学院也纷纷开设市场营销专业,但从目前大多数独立学院的市场营销专业的课程体系设置、教学模式和方法来看,理论与实践脱节,培养出来的营销人才范畴较大,针对性不强,缺少个性和专业特色,难以满足行业多样化、差异化的人才需求,为此,本文在借鉴国外应用型人才培养的三种模式,提出了独立学院市场营销专业应用型人才培养的实现途径。 　　 　　一、国外应用型人才培养的三种模式 　　国外大学在培养应用型人才的学科定位和培养模式上不仅相对比较稳定,而且措施得当。正因为如此,多年来能为社会源源不断地提供高素质和实用型人才,值得关注。 　　(一)应用型人才的定义 　　应用型是指培养人才不以学术型、研究型的精英教育为取向,而以适应广大用人单位实际需要的技术型的大众化教育为取向,面向基层、面向生产第一线,强化实践能力和动手能力培养,既注重智育,也重视非智力因素的培养。理论界通常把从事揭示事物发展客观规律的科学研究人员称为学术型人才,而把将科学原理应用到社会实践中并转换为产品的工作人员称为应用型人才。 　　2004年,在浙江大学城市学院举办的应用型创新型人才培养国际研讨会上,专家们取得了较一致的共识:应用型人才首先是指那些能解决实际问题、有一定的理论基础、有较强的动手能力和二次开发能力的人。它的特点归纳起来主要有扎实的基本功、一定的专业知识、较强的能力和较好的素质。 　　(二)国外应用型人才培养模式 　　在培养应用型人才方法上,国际上通常比较流行的教育实践活动有德国“双元制”模式、英国的“三明治”模式和北美的“CBE”模式等。 　　1.德国的“双元制”模式 　　“双元制”职业教育是指学生具有学校和企业学徒双重身份,也是战后德国经济腾飞的秘密武器,其教育有极强的针对性和实用性,并缩短了企业用人与学校育人之间的距离。主要特点具体表现为:(1)教育同生产紧密结合;(2)培养过程中企业的广泛参与;(3)采纳各类互通式的教育形式。近年来,有许多已取得大学入学资格的学生从头接受双元制职业培训,力求在大学毕业之前获得一定的职业经历和经验。 　　2.英国的“三明治”模式 　　英国的“三明治”是一种“理论-实践-理论”的人才培养模式。学生通过在校授课和到企业实习相互轮替的教学方式实现以职业素质、综合应用能力为主的人才培养目标。其主要特点为:(1)政府、企业、学校对这种模式高度认可;(2)学生的实习工作时间相对较长并且相对集中;(3)有一套严格的质量评估体系;(4)学生可以在企业实践活动中强化、深化所学的理论知识;(5)企业可以减少员工的前期培训,成功从实习学生中选择优秀的员工。 　　3.北美的“CBE”模式 　　CBE是Competence-based education(以能力为基础的教育)的缩写。这个实践教学模式产生于二次大战后,现广泛应用于美国、加拿大等北美的职业教育中。其原理是:(1)任何学生如果给予高水平的指导都可以熟练地掌握所学的内容;(2)不同学生,学习成绩之所以不同是因为学习环境不充分,而不是学生本身的差异;(3)教育工作者应该重视学,而不是重视教;(4)在教与学的过程中,最重要的是学生接受指导的方式、方法和指导质量。 　　综上所述,培养市场营销应用型人才的核心是指“教、学、做”要有机地结合到一起,培养的模式一定要做到理论与实践有机结合。 　　 　　二、国内独立学院市场营销专业人才培养目标的定位 　　把人才培养定位于应用型的独立学院,其人才培养模式不同于已有深厚基础的研究型或学术型大学。这既符合这些学校的资源现状,也符合高等教育的发展需要。独立学院的营销毕业生群体相对普通高校的营销毕业生群体而言,其劣势在于基础的广度、理论体系的完整、研究能力等方面,而在上手快、解决常见实际问题的能力等方面具有优势。独立学院与高职高专的区别属于本科教育与专科教育的区别,在都重视实践操作能力培养的基础上,前者更具综合性,素质更全面,发展后劲更足。 　　独立学院作为教学型学院,其培养目标定位在应用型人才。这类人才的特点是:一是在知识方面,要求具有一定的知识广度,形成多方面的知识结构。二是在能力方面具有较强的动手能力和社会实践能力,具有较强的社会适应性。三是在素质方面,要求非专业素质全面提升与交往合作能力的培养。其培养方案要突出应用性、实践性和操作性。