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在应用文教学中激发学生语文学习兴趣 　　初入中等职业学校的学生，在九年义务教育的熏陶下，已经习惯了上课-写作业-复习考试的学习方式，他们进入中职学校后往往抱着掌握一门专业技术，早日进入社会走上工作岗位的想法，对语文等基础课程的学习不够重视。面对这种情况，做为中职学校的语文教师要想抓好语文课的教学，只有联系学生们的生活实际， 从实用的角度出发， 以学好应用文为突破口， 诱导、启发、调动学生学习语文的兴趣，就会得到事半功倍的效果。 　　一、让学生立足未来成才，体会到学好应用文的重要性 　　中等职业学校的学生大部分来源于初中毕业生，总体上讲语文基础是比较簿弱的。这些学生由于从小就在“分数至上”的氛围下学习，特别是在学习语文的过程中误认为应用文无非是套用一些固定的模式，课程理论简单，一看就懂，一讲就会，没啥可学的，加之在各种升学考试中应用文所占的比例很小，因此在九年制教育阶段对应用文的学习成为语文教学中的一个弱项。有的学生进入中职学校后写个请假条都得让其父母代笔，对写通知书、申请书、说明书等很普通的应用文也是丈二和尚摸不着后脑勺，不知从何处下笔。有的语文成绩较好的学生到中职学校后当上班干部写的工作计划、海报、请示报告、入党申请书、思想汇报等应用文体，也是漏洞百出，出现不少笑话。 　　面对这种情况，中职学校的语文教师如果还是按部就班、照本宣科，仍然用过去老一套的呆板生硬的程序化的教学方法进行语文教学，就容易使学生们产生枯燥无味的厌烦的感觉，就会放松对语文课的学习。要激发学生们学习语文的兴趣，提高中职学校语文教学的水平，中职语文教师就要以崇高的责任心，申时度势，从实用的角度出发，对学生们的状况做客观认真的分析，从解决学生们的“燃眉之急”入手，把如何写好应用文作为语文教学的“牛鼻子”、“切入点”，调动学生们学习语文的积极性。 　　所谓联系实际，就是联系学生离开家庭进入职校住校过上集体生活的实际，使学生明白写请假条、收条、通知书、申请书、合同书、协议书、求职信、贺信、说明书、工作计划、工作总结、调查报告、演讲稿等等，这些都是我们在生活、学习以及将来走上工作岗位后司空见惯的都必须要做的最基本的事情。通过联系实际，使学生们明白应用文作为一种文体，是人们在社会生活中处理事务、沟通关系、联系工作、洽谈业务等不可缺少的文字工具，在当前社会就业竞争日趋激烈的形势下，学好应用文写作，是十分必要的。 　　在联系实际启发学生学习应用文的过程中，语文教师要特别提醒学生，经过三年的职校学习，大家将直接面临择业、就业的过程，学好应用文对他们涉足社会走上未来工作岗位联系密切，作用不可小视，让学生们对学好应用文产生压力感、紧迫感，从而有了学习的动力，提高学习应用文的积极性、自觉性。 　　二、让老师立足案例教学，提高学生综合素质及创新意识 　　较之其它文体，应用文的显著特点是格式明晰、语言简练、表达准确、时间性强、实用性强。因此，应用文的教学以案例教学为主，会取得举一反三的效果。 　　语文教师在应用文的教学中选择一些典型的范文给学生们讲解、分析，通过对典型范文的讲解分析，让学生们感受到一篇好的应用文所具有的卓越的“公关效果”。汉代卓文君写给夫君司马相如的的回信，精彩到挽救了一段婚姻。贵州遵义25岁的“天才大学生”罗志林在天津卫视举办的《非你莫属》应聘场上的一篇求职信，引爆全场，引来全场所有招聘单位老总的激烈争聘。 　　用案例教学应用文，要体现其较强的直观性。教师能从学生的请假条、申请书、以及从校园宣传栏等处收集学生写作的通知书、启事、表扬信等应用文中筛选案例，进行点评，学生们的认同感会更好。也可以从报纸上收集一些案例，纳入到应用文的教学中，这些第一时间收集而来的案例时代感强，将之引入课堂，让学生亲身体验，学生必然兴致高涨，印象深刻。学生们通过对身边接触到、看到的应用文进行讨论、评价、分析，并纠正一些案例中存在的问题，可以较直观地掌握应用文体的写作技巧，在案例的分析评价过程中培养和提高学生分析解决问题的能力及创新意识。 　　三、让学生立足应用写作，调动学习语文的积极性 　　学好语文是写好应用文的基础。在学生们认识到学好应用文的必要性，掌握了应用文文体格式的前提下，教师就要因势利导，适时地要求学生们在写作应用文的过程中，要在语言精练、表达准确生动方面下功夫，为推动学生们的语文学习找到“由头”。文体是“形式”，语言准确是“内容”，这就要求语文教师在语文的课堂能够形象、生动地把“形式”与“内容”有机结合，在应用文教学中潜移默化地把提高学生们的语言理解能力、表达能力，总结归纳能力纳入到学生们的学习中。 　　培养提高学生们的语文能力，最有效的方法还时要联系实际多读多看、多写多练。比如，让学生写一份有关本地的名胜古迹或名优产品的简介书；让学生们竞选班长的职位