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在小学研究性学习指导中渗透节能环保教育 　　摘 要： 文章指出现阶段小学普遍采用节能环保宣传策略，分析德育渗透、校本课程、科技发明的不足，通过实践得出以研究性学习的实施方法对小学生进行节能环保宣传教育能起到很好的作用，并对这一研究成果生成的社会效益进行说明。 　　关键词： 研究性学习 节能环保 渗透 　　1.引言 　　研究性学习是以培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题从而解决问题的能力为基本目标的；以各种课题、项目设计、作品设计与制作等为学习载体；在提出问题和解决问题的过程中学习到科学研究方法为基本内容；学生在教师指导下能自主采用研究方式学习的教学形式。研究性学习是国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中综合实践活动板块的一项内容。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中。广州市是新课程改革前沿的区域，已有相当一部分小学以研究性学习为主要的课程实施手段。在我校，研究性学习的使用是我们引导学生深入探究问题、解决问题的主要手段。 　　2.现时节能环保行为培养策略的不足 　　全球气候变暖、能源紧缺等问题，已经逐步影响到我们的日常学习生活，政府和社会团体应加大节能环保的呼吁力度。在我国义务教育小学阶段，主要采用节能环保宣传策略大致有三种：德育渗透、校本课程教育和科技发明。 　　2.1德育渗透 　　在小学阶段，我们经常会使用主题式的班队校会、环保题材的品德与生活（社会）课程进行环保节能的德育渗透。老师组织孩子通过形式多样的表演式展示，对环保节能进行宣传教育。这种方式的教育，往往是台上表演完，下课铃声响了以后，学生就回归到现实生活中，真正能进入到学生的心灵深处，留下深刻记忆的东西很少。 　　2.2校本课程 　　随着新课程改革的发展，学校在地方与校本课程的设置和使用上拥有一定的地方自主权利。部分学校因学校的发展需求（如需要参与绿色学校的评估）和特色发展，制定了以环保节能为主题的校本课程。然而，这些课程往往流于形式，让学生做废物改造，搜集环保资料，写写倡议书，合作搞个手抄报，留下一定的课程成果就完事。这样的节能环保和学生的生活还存在很大的距离。 　　2.3科技发明 　　由各级青少年科技协会组织筹办的青少年科技创新比赛显示，环保科技产品的发明已经成为各级科技比赛的评比参考项目之一。在小学阶段，这一活动的开展是非常有效益的，但遗憾在于参与能动手实践科技发明的孩子实在太少。一个学校的科技尖子培养队伍一般都不超过20-30人，科技尖子培养人数能占学校总人数3%的学校已经很不错，参与面狭隘是这种策略的不足之处。此外，还有一种相对来说比较直观有效的教育普及方式（如节能环保的科技展示、课外读物选读等），但这些一般在校外课外进行，学生的参与缺乏组织性、计划性和专业指导，在环保节能意识的培养渗透效果上看始终还是不足。 　　3.在研究性学习指导中渗透节能环保意识 　　在小学阶段，如何能做到既拓宽学生参与面又深入渗透强化学生的节能环保意识呢？我们在小学生的研究性学习指导中做出了大胆的尝试，从主题生成、协作探究、计划实施、反思评价四个方面，对学生的研究性学习活动进行引导渗透。 　　3.1主题生成的引领 　　小学阶段的研究性学习，多数还是从学生身边最感兴趣的问题着手生成主题。指导老师的引导至关重要，在学生提出的各种有关联的或没有关联的问题之间，牵出一条具备研究价值的主线，并引导学生按照这条主线的中心明确自己的研究价值取向，重新完善自己的研究主题。曾经有这么一个案例，老师让小学三年级（综合实践活动课程的起始年级）的孩子们以当天为时间限度，自由寻找发现这一天里面出现的热点问题，孩子们从自己的视觉角度提出了“我今天上学迟到了，因为堵车”、“今天我上体育课，回来后热得满头大汗，课室里的风扇全都打开了，还是很热”、“我今天做值日，但是小组里谁也不愿去倒垃圾”。针对这些零散的问题，指导老师有意引导学生往环保节能的主线靠拢，经过一番点拨，把学生的问题逐步导向以下研究方向：上学的交通不顺，堵车的原因是什么？如果说堵车是因为车辆太多的话，那么车辆太多造成的影响有哪些？车辆排放的废气对于空气环境的影响有哪些？上体育课回来，因为热而开了所有风扇，耗费了大量电能，但是热的问题还是没有解决，那么，设想出更环保节能的解决热的方法吗？大家做值日都不愿倒垃圾的原因是什么？怎样能减少垃圾的数量和异味？ 　　在老师的用心引导下，这些零散无序的主题可以逐渐提炼生成环保节能的研究主题，让学生从研究身边的环保小问题开始，步入自主探究环保节能的主题研究之旅，从目标设置上对学生作出定位，更好地引领学生开展环保节能的研究性学习