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在实验教学中培养大学生创新精神和研究能力 　　摘要:培养具有创新精神和研究能力的高素质人才是高等教育义不容辞的职责。本文在分析当前高校实验教学存在问题基础上,结合本院实验教学的特点,论述了在实验教学中如何培养大学生的创新精神和研究能力。 　　关键词:实验教学;大学生;创新 　　一、引言 　　教育部在本科教学评估中特别把实验教学质量作为一项重要内容列入其中,充分说明了实验教学在高等教育中具有不可替代的地位。实验教学是培养学生实践能力、科研能力、提高学生综合素质的重要教学环节,是培养学生创造思维和创新能力的重要途径。通过实验教学可以增强学生对事物的感性认识,培养学生对客观世界进行观察、分析与发现问题的兴趣,了解和掌握相关专业知识的基本理论、方法和技能。有学者认为:“真正的创新能力的培养和创新行为的形成只有到了大学阶段才是可能的”。可见大学阶段是培养学生创新行为的重要时期。实验教学是高校培养学生创新意识和创新能力的重要教学环节,实验教学不仅是理论教学的验证和补充,更重要的是它可以激发学生的创新意识和培养他们的研究能力。所以实验教学的质量在一定程度上影响着大学生的创新能力。而当前高校的实验教学却存在着教育理念落后、教学内容陈旧等诸多问题。如何在实验教学中,充分发挥学生的自主性,激发他们的创造性思维,从而提高其研究能力,成为当前实验教学面临的重要挑战。 　　二、当前高校实验教学存在的问题 　　我国著名物理学家冯端说过:“实验室是现代大学的心脏”,由此可见实验教学在培养创新人才方面起着不可替代的作用。虽然近年来面向21世纪的教育教学改革研究和实践正在不断深入,但实验教学的教育理念、课程体系、教学内容、教学方法、教学设备等远远不能适应创新型人才培养的要求。 　　(一)旧教育理念不利于创新人才的培养。 　　教育思想和教育理念的改革是高校教育改革的先导,也是实验教学改革的关键,对于建立和优化实验教学体系至关重要。尽管各级管理部门一再强调实验的重要性,但并没在教师、学生、管理部门之间形成共识,轻实践的现象还十分普遍。由于实验教学大多没有独立的教学体系,没有单独的学分,有的甚至没有独立的考试环节,仅仅作为理论教学的一个附属品存在,因此,无论是教师还是学生,从思想上就不可能真正对实验教学引起足够的重视,学生实践能力与创新能力的培养无从谈起。 　　(二)实验教学目标不适应新的要求。现有实验教学目标强调的是“验证理论,培养学生动手能力,培养学生多种实验技能”。显然这样的实验教学目标不能适应创新教育对人才培养的要求。新的实验教学目标尤其要突出学生思维能力的培养,学生的科研能力、创新能力的培养,确立好实验教学目标,才能有的放矢,才能搞好实验教学改革。 　　(三)实验教学内容和方法不利于创新意识的培养。当前的实验内容多是验证性实验,开放性、设计性实验比例太少。很多实验指导书已经沿用了很多年,操作步骤和实验方法由教师事先给定,学生依葫芦画瓢即可,若实验方法和结果与指导书不符,其实验成绩就可能得分很低,这种陈旧的实验内容和方法抑制了学生创新思维的发展。其结果必然是学生共性多个性少,模仿多创新少。 　　(四)实验教学手段及设备不适应创新的要求。 　　大学生创新能力的培养仅有聪明才智还是不够的,还需要有先进的实验设备、良好的实验室环境条件作为支撑。实验设备的陈旧、落后已是一个非常突出的问题。近年来,多数高校连续扩招,但教学投入不足,许多实验仪器设备的技术性能低,数量少,部分实验室还没有计算机辅助手段,这些都不能适应创新教育对人才培养的要求。 　　三、在实验教学中不断强化学生的创新精神和研究能力 　　(一)帮助学生树立创新的意识 　　创新包含两层含义,即“创新意识”和“创新能力”。创新意识是创新能力的前提。没有创新意识,学生就不可能形成创新能力。所以教师首先必须帮助学生树立创新意识。主要通过以下两个途径来培养:第一,树立民主平等的教学观。当教师摆脱了高高在上的姿态,以平等的高度和学生对话时,一种宽松、自由、和谐、融洽的课堂环境便呈现出来了,学生在这种环境中更易出现创新意识。第二,以兴趣来激发学生的求知欲。在实验教学中一定要注意“引”的设计。每次正式实验开始之前,以实际生活中的相关现象作引子来切入,比如在“反应时的测定”这堂实验课上,从“为何要严禁酒后驾车”的话题说起,在学生认识到反应时测定的重要性后,再通过接下来真实的反应时的测定,引导他们思考反应时这一经典实验在当今社会的其他用途。 　　(二)实行以学生为主体的启发探索性实验教学 　　整个实验教学包括指导学生课前预习、课堂实验与课后实验报告的撰写。以学生为本的教育思想告诉我们,教师更多的应该是组织者、指导者、帮助者和促进者。因此以学生为主体的启发探索性实验教学贯穿于整个过程中。课前预