在园本教研中提高教师专业素养和能力.docVIP

在园本教研中提高教师专业素养和能力 　　园本教研活动对提高教师专业水平和幼儿园教育教学质量具有重要的作用。在开展园本教研活动时，我们发现一线教师急需提高基本的专业素养和能力，因为教师在实践中暴露出了一些问题。 　　●学科知识和技能的问题。一段时间以来，大家在园本教研活动中探讨的大多是一些专家学者研究的问题，而对各个学科尤其是音乐、美术、数学等学科框架及相应概念的研讨不够，导致有些教师无法诊断幼儿学习上的问题，更谈不上有针对性的指导。 　　●把握幼儿年龄特点的问题。有些教师不了解各年龄段幼儿的一般水平和具体表现是怎样的，他们的最近发展区在哪里，最高发展水平幼儿和最低发展水平幼儿的表现分别是怎样的，两者差距有多大，不同发展水平幼儿在学习上会遇到哪些困难，等等。有些教师只是将目光投向几个“精英”，而忽视大多数幼儿的需求。 　　●把握教材的问题。教师不熟悉自己正在使用的教材，所以往往对教材的价值、重点、难点的理解不到位。教师难以预计幼儿在学习中会遇到哪些困难，也无法设计有效的教学策略来帮助幼儿克服这些困难。 　　●驾驭教学的能力问题。有些教师不能准确了解幼儿行为背后的原因，不能准确判断介入的时机，不知道如何指导幼儿的活动，缺乏激发不同发展水平幼儿的学习兴趣、引发幼儿认知冲突的策略，无法判断自己采用的策略能否促进幼儿的发展，等等。 　　因此，我们在开展园本教研活动时，将关注点放在目前教师最需建构的基本专业素养和能力上，切实提高教师的专业水平，尽量避免教研内容大而空。我们通过引领教师分析教材、讨论具体问题，使园本教研不是飘浮在“空中”，而是降落到“地面”。下面我和大家分享有关律动《熊和蜜蜂》的园本教研历程。 　　 　　一、关注教师技能技巧水平的提高 　　 　　《熊和蜜蜂》的律动选用的音乐是舒伯特的《海琼斯小夜曲》（见附）。刚开始，由于教师不了解该音乐的风格和性质，便习惯性地将熊的动作设计模式化了。于是，我们组织教师逐一演唱乐曲，体验作品的风格和性质。在教师演唱、弹奏该乐曲的基础上，我们组织教师听CD和看乐团的演奏录像，将自己的演唱、弹奏与专业人员的演唱、弹奏相比较，感受他们通过哪些方式来表现乐曲的结构和风格。接着，我们请专家介绍该作品的结构和风格，进而扩展介绍舒伯特及其作品的整体风格，并对教师演唱中的问题逐个进行有针对性的点评和指导。教师在了解作品的背景知识后，对作品有了更深刻的认识和体验，而且演唱技巧和表演能力都得到了提高。这说明教师自身音乐素质的提高有利于对作品的理解。通过演唱，教师们理解了舒伯特小夜曲的特点，对于作品绝妙的抒情性也有了更直接的体验，不仅提升了音乐素养，更为组织教学活动提供了较好的基础。教师们都说：“这首曲子这么好听，所以熊走路的动作不应该是蠢蠢的、笨笨的，应当是活泼的、轻盈的。”教师们还认识到不同音乐性质所表现的熊的形象是不同的，被追赶的熊和饱食后散步的熊也是不一样的。 　　 　　二、关注教师对教材的理解和把握 　　 　　在教师演唱、体验后，我们组织教师回顾自己的学习过程，如你是怎样学会该乐曲的，在学习过程中你碰到了哪些困难，你运用了哪些策略，等等，以帮助教师理解教材的价值、难点和重点。 　　1．反思。在我们请教师完整演唱一遍《海琼斯小夜曲》时，教师提出练习时速度要放慢一点（即策略一：放慢速度）。接着，教师提出需要再唱一遍（即策略二：反复练习）。在连续演唱两遍后，教师仍说不会。于是，我们问他们哪里比较难唱（即策略三：发现难点、提取难点、练习重点），教师说是倒数第二段，于是，我们就组织教师跟唱两遍，但大家还说不会。我们便鼓励教师想办法解决这一问题，有教师提出将谱子写在黑板上（即策略四：视觉帮助――多通道参与）。待我们将谱子写在黑板上后，教师又练习了几遍，但还是有些不流畅。我们便引导教师分析哪里最容易出错，教师认为是三连音，我们就将它作为重点来练习。教师在掌握难点后才完整地演唱，在此基础上进一步考虑情感处理方面的要求。在整个学习过程中，教师体会到每个人在学习时都会有难点，需要运用各种教育策略帮助学习者解决难点。 　　2．分析。幼儿学习这首乐曲的难点可能会在哪里？幼儿的难点和教师的难点是否一样？幼儿在听音乐、掌握音乐结构时可能会有哪些困难？幼儿认知方面的困难有哪些？有无关于熊及熊爱吃蜂蜜等认知经验？是否了解熊和蜜蜂的关系？如果幼儿有相关的认知经验，教师该采用怎样的策略？如果没有相关的认知经验，教师该怎么做？律动对于幼儿来说重点是什么，难点又是什么，用什么样的策略来解决重点、难点？由于教师有深刻的学习体会，对于作品的难点、重点已有感性认识，他们很快在分析的基础上提出了一些建议：为了让幼儿感受《海琼斯小夜曲》的特点，教师在弹奏乐曲时要区别于专业演员，突出句首重音和每个段落转换处的提示；在演唱时