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在四机中探索剧本秘妙 　　【摘 要】《半截蜡烛》是一篇略读课文，也是小学阶段唯一的一篇剧本。要让学生在短短一节课里，感受、认识剧本，可以抓住“玄机”“危机”“转机”“生机”这“四机”来探索剧本的秘妙。 　　【关键词】剧本教学 《半截蜡烛》 　　《半截蜡烛》（人教版五年级下册）是一个短小的剧本，反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的一个故事。故事足够吸引人，但我们更应该重视的是，整个小学阶段，剧本这种文学形式只出现了这样一次。如何在短短的一节略读课教学时间内，让学生感受、认识剧本？笔者认为可以抓住“四机”探索剧本的秘妙。 　　一、发现玄机――通过自读“提示语”，解读剧本格式的特别 　　可以在课前布置预习，要求学生自读课文，对比发现：此文与我们之前学过的文章有什么不同之处？文中有五处方括号和25处圆括号，请大家琢磨它们分别表示什么意思。学生通过阅读会发现，本文开头就注明时间、地点、人物，还有舞台指示，有台词等。其中方括号交代舞台布景和人物活动情况，圆括号交代人物对话的姿态、动作和场景气氛的描述等。在学生自读的基础上，教师适时指出，通常在介绍场景时采用方括号的前半个，此乃剧本写作的一种约定俗成。圆括号交代人物、舞台美术、环境、音响、人物上下场以及人物对话的姿态、动作、表情、心理活动和场景气氛的描述。方括号与圆括号中的内容，就是剧本写作特有的舞台指示。对于剧本阅读者来说，舞台指示语是文本的重要组成部分，它不仅可以告诉导演和演员如何进行舞台分割、如何利用演出空间、如何表演的问题，更重要的是，它展示了人物行动的具体环境。这个环境，既说明了剧本故事发生的自然环境，也说明了剧本故事发生的时代背景，它是剧本的主要部分――台词及其所表现的戏剧情境的补充与说明，成为我们体察人物、解读文本的向导。 　　所以我们读剧本，首先要学会读剧本前的舞台提示。此时因势利导，让学生再读舞台提示，引导学生提取出相关的重要信息：时代背景――第二次世界大战；地点――伯诺德夫人家里；时间――一个夜晚；主要人物――伯诺德夫人一家和德国鬼子；人物关系――伯诺德夫人一家痛恨德国鬼子……在阅读过程中进一步体会舞台提示语一般出现在每一幕（场）的开端、结尾和对话中间，具有语言简练、扼要、明确的特点，对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。 　　二、感受危机――经过梳理故事，探索戏剧结构的紧凑 　　优秀的剧本之所以使人欲罢不能，必须要一口气读完方觉“过瘾”，是因为剧本本身设计的情节跌宕起伏，充满悬念。本课情节，围绕藏着秘密的“半截蜡烛”，展开了一系列的矛盾冲突。 　　在教学中，我们要突出学生的主体地位，把握学生的学习情况，改变以往教师讲、学生记的单线信息传递模式，相信五年级的学生已经具备一定的文本解读能力，让学生以小组合作的学习方式自主发现：剧本中总共出现了哪几次危机？学生通过梳理故事情节会发现，首先是时空高度集中。空间就集中在伯诺德夫人家里，时间就是一个初冬的夜晚。其次是矛盾尖锐突出，可谓时时刻刻存在矛盾，角角落落存在危机：伯诺德夫人把抵抗组织的秘密放在半截蜡烛里，这是事情的起因；德国军官走进家里，秘密随时有可能被发现，这是情节的导火索；“好黑的屋子，为什么不点蜡烛呢？（点燃了那根藏有秘密的蜡烛）”――德国军官点燃的哪里只是一根蜡烛，简直是点燃了一个火药桶，一旦烧到金属管处，蜡烛就会自动熄灭，秘密就会暴露无遗，情报站就会遭到破坏，他们一家三口的生命就会受到威胁，他们将面临的是一场可怕的灾难。当然，他们没有坐以待毙，伯诺德夫人提出蜡烛不够亮，希望用油灯换蜡烛，可德国军官又点燃了蜡烛；杰克提出去柴房抱柴火来取暖需要用蜡烛被德国军官厉声呵斥。可谓一计不成，又生一计。蜡烛越燃越短，眼看“山穷水尽”，不料“峰回路转”，天真可爱的杰奎琳提出上楼睡觉需要蜡烛照明，居然让德国军官“愉快”地答应下来。就这样在藏与露、守与攻的对决中，感受到的紧张让人喘不过气来；就这样在生与死、成与败的考验中，体会到的担心令人回不过神来。在坐过山车般的一波三折中，使人心惊肉跳，让人拍案惊奇！ 　　由此也可以给学生以写作方面的启发：要写好高潮，可以设置悬念，使情节引人入胜；可以安排“逆转”，让剧情向相反方面突然变化，即由逆境转入顺境，或由顺境转入逆境，让情节的生动性和丰富性达成完美的融合。这样，作品就既拥有扣人心弦的艺术力量，又拥有发人深省的思想深度。 　　三、寻求转机――认真研究悬念，体验剧本情节的跌宕 　　如果说前面的梳理都是考虑故事情节，即重点引导学生明白这个剧本“写了什么”的话，那么后面可以考虑的是作者“为什么要这样写”，引导学生思考讨论：作者安排了哪些扣人心弦、惊心动魄的情节？比如在开头，伯诺德夫人想到了一个绝妙的法子：把装着绝密情报的小金属管藏在半截蜡烛中，放在桌子上