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在实验中探索知识,激发学生创造性思维 　　【摘要】化学是一门以实验为基础的自然科学， 实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实， 具有目的性、探索性、现实性和易感知性。化学实验是化学教育的一种最有效的教学形式， 它可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论， 获取化学知识， 培养科学素质， 对学生创造性思维能力的培养尤为重要。 　　 　　一、挖掘探究性实验， 培养学生创造性思维的能力 　　初中化学教材中有不少富有探究性的实验， 是培养学生创造性思维的好教材。把握时机， 创造条件， 充分引导， 既传授了知识， 又培养了学生的创造能力及创造性思维能力。 　　学生在设计时， 首先是通过模仿、移植现有的实验方案， 然后通过独立思考、探索逐渐在设计中体现自己的个性， 具有一定的创造性。教师在组织学生开展课外活动时，可引导学生阅读、查找一些实验小窍门、实验药品及仪器的代用品、实验装置的改进等有关资料， 以开阔学生的视野， 启迪学生进行创造性思维。同时也应经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题， 尽量给学生一些动手的机会， 让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花。作为化学教育工作者， 我们应该把培养学生创造性思维方法渗透到化学教学中， 让化学教学过程成为再现式思维和创造性思维有机结合的典范， 教师要尽可能把教学过程设计成“发现问题─分析问题─解决问题” 的模式， 着力营造“情感共鸣沟通， 信息反馈畅通， 思维活泼流畅， 创造精神涌动” 的最佳意境。 　　二、借助仪器装置， 培养学生创造性思维 　　创造性思维是思维能力的较高层次， 它要求学生能将压力与重力的区别现有的知识、材料、信息等总结成规律， 并按此规律进行推理和想象。初中化学教学中可充分发挥化学学科的优势，利用化学实验、仪器装置， 让学生在理解实验原理， 掌握基本化学实验操作技能的基础上， 能够改进实验装置或使用代用装置完成化学实验或选择仪器组合装置设计实验方案， 这样做对培养学生的创造性思维将起到很好的教学效果。在总复习的实验教学中可采用以下一些做法来培养学生创造性思维。 　　用一个装置多种用途来培养学生思维的发散性分析、讨论、学习。如在我们的实验仪器中广口瓶是较常见到及用到的仪器， 但学生一般认为其只能存放药品， 对其他的一些作用不太考虑， 教师在教学中充分挖掘装置的作用，让学生发挥想象力， 同时运用以往学习到的知识进行分析（该装置用一广口瓶及二支导管组成）， 请同学们进行分析讨论， 该装置有哪些用途？ 学生们经过讨论、看书、分析，共提出了以下几种用途： 　　（1） 用作收集O2、CO2、H2的气体装置； 　　（2） 用作干燥气体的装置； 　　（3） 用作防止水倒吸的安全装置。在学生回答前提下， 教师又补充了两种用途： 即可用作测量气体体积的装置及两种气体相互反应的知识。这样既拓宽学生的知识面， 也促进了学生的思维。同时， 教师鼓励学生寻找课外教物补充知识， 提出更多更好的装置， 通过一个装置多种用途的复习， 培养了学生的创造性思维能力。 　　三、加强实验设计， 激发学生创造性思维 　　培养学生创造性思维是素质教育的一个重要内容， 也是创新精神的核心。从高科技发展角度看， 化学将成为未来世纪的中心学科。因此， 更应该重视学生的创造性思维能力的培养。而化学是一门实验学科， 化学实验是化学教学的重要内容， 是教师常用的教学手段， 也是学生学好化学的有效方法。所以， 以化学实验为突破口， 探索一条培养学生创造性思维的有效途径是必要的， 也是可行的。实验教学中， 实验设计是激发学生创造性思维的有效途径。实验设计是一个动手、动脑， 培养学生各方面能力的过程，是寻方治病的过程。在实验设计过程中会出现不同的实验现象， 学生兴趣盎然， 同时也会遇到挫折和失败， 这也是对学生进行挫折教育、奋斗教育， 发展学生非智力因素的一种有效手段， 是素质教育的需要。实验设计可以是师生共同设计实验， 也可以是学生独立设计实验。如讲浓硫酸的稀释时， 教师请学生阅读书上的黑体字， 请学生设计一个实验证明浓硫酸的腐蚀性。学生们根据书上的有关知识，提出了不少方案， 教师在学生们设计的基础上进行以下的实验： 学生们看到了水倒入浓硫酸后， 浓硫酸溅到纸条、布条上， 纸条、布条上有黑色斑点出现， 用玻棒一接触后变成一个个小洞。学生对此实验印象很深， 触动也很大，同时懂得了化学实验一定要规范化。这个实验师生共同设计， 既体现了集体的智慧， 又发挥了每个学生的主体作用，对培养学生的创造性思维有一定的促进作用。学生独立设计实验对于培养学生各方面的能力特别是创造能力起着重要作用。要设计好实验， 学生就要钻研教材， 查阅资料，确定实验方案、实验步骤、操作方法等， 培养了学生的自学能力、