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在实验中提高学生学习物理兴趣 　　【摘要】提高学生学习物理的兴趣,根本在于提高学生求知的欲望。在物理教学过程中,教师要根据不同年龄段的学生学习的的特点,运用物理中的各种实验, 做好演示,设置悬念;利用多媒体课件,向学生展示生活中的物理;注意培养学生自己动手,分析问题的能力;坚持理论与实践相结合;提高教师自身的授课艺术,充分调动学生思维的主动性和积极性。 　　【关键词】物理实验;学习兴趣;提高途径 　　 　　一、提高学生学习物理的兴趣的意义及必要性 　　 　　兴趣是人们倾向于认识、研究和获得某种事物的心理特征。学习兴趣是学生在学习过程中对知识力求认识的一种心理倾向,是推动学习的最有效的内部动力。爱因斯坦也说过:“兴趣是最好的老师”。 心理学研究认为,学习兴趣是学生在学习中最活跃的因素,是推动学生学习最有效的内部动力。一个人对感兴趣的事物可以持久而集中注意,保持清晰感知,引起丰富想象和积极思维,产生愉快情绪体验,并能够在从事与它有关的活动中用意志去克服困难而不感到疲劳。学习兴趣能有效地诱发学习动机,强化学习动力,调动学生学习的积极性。一般说来,学习兴趣是学生学习活动获得成功的先导和曙光。而在物理教学中只有坚持激发和培养学生的学习兴趣,才能激发学生的求知欲,以产生内在的求知动力,提高教学效果;才能把学生从被动接受中解脱出来并充分发挥学生的主体作用,建构学生的主体地位。在物理教学中,作为教师,应着重创造各种有效情境,以激发学生的学习兴趣,树立和提高学生的自信心,调动他们的积极性和主动性,迅速完成学生的认知过程。教师在教学中把学习兴趣的诱发培养作为学生掌握知识的一个阶段,是有助于教学效果和质量提高的。 　　 　　二、在实验中提高学习物理兴趣的对策 　　 　　1、做好演示,设置悬念 　　物理学是一门自然科学,各种定律的形成,都是以实验为基础。人都有好奇心,这是由人的本质特点所决定的。提高兴趣就要利用学生这种特点。在做演示实验的过程中,给学生提出一些问题,让学生通过实验自己去寻找答案和结果。这样做的目的是,即能提高学生的兴趣,又能延长学生的注意力。从而调动学生的积极性,主动参与学习,变被动学习为主动学习,成为学习的主人,提高学习效果。例如:在讲圆周运动的向心力时,可用易拉罐做成“水流星”实验,按照常规认识,当易拉罐运动到最高点时,水必定往下面洒,但从实验结果看却出乎意料之外,水并没有下洒,接着转速慢下来,学生们会发现慢到一定程度后水会下落,接着提出问题:要使水不洒落下来,必须满足什么条件?为什么收音机可以接收电台信号?在干燥季节里,在黑暗中脱下化纤衣服,往往能看到火星闪烁,这是什么现象?这些是学生接触过的事物却又无法解释,会让学生产生一种跃跃欲学的感觉.课上还可以补充一些有趣的演示实验,从而激发学生的求知欲望.这些现象学生并不陌生,但要解释却有一定困难.诸如此类,这样设下悬念,引发好奇,以好奇刺激学生学习的愿望,有效地组织物理教学使学生感到物理课既生动,又有趣.从而提高了学习物理的兴趣 　　2、利用多媒体课件,向学生展示生活中的物理 　　利用课件进行教学,这是在目前教学改革的浪潮中所倡导和鼓励的,它可以延伸教学内容,取代传统的实验模式,使教学变得生动活泼。由于受条件限制,在实验室无法演示的物理现象和一些用语言难于表述的内容,都可以用课件形式向学生展示,这样既形象又能给学生一定的想象空间,做到图、文、声并茂,提高学生的兴趣。比如,在讲共振的知识时,我们剪辑电影“功夫”中的一些图片,包租婆的狮吼功让玻璃杯都裂了。在讲万有引力知识时,下载一些“神六”升空的图片,以及宇航员在太空中的衣食住行等等, 从中提取一些物理想象,这样既扩大了学生的知识面又可以引起学生的好奇心,增加学生学习的兴趣,也可以适时的进行爱国主义教育。 　　3、把验证改为探索 　　授之以鱼,不如授之以渔。我们现在所接触到的一些物理实验,只是用来验证课本上的知识。在整个学习过程中,始终处于被动的地位,做实验的目的就是得到结果,至于实验过程的设计不假思索。这样的重结果轻过程的做法不利于学生能力的培养。因此,在任何一个实验过程中,要有意识地培养学生的逆向思维能力,鼓励学生大胆设想实验过程,将验证性实验提升为探索性实验,并且要创造条件的为他们实施想要做的实验,把注意力从注重结果转移到实验方案的设计、验证、改进方法及在验证等方面上来,从而提高学生的学习兴趣,培养他们的创造性思维能力。 　　4、自己动手,分析问题 　　在每节课结束后,我们都要布置一些课外作业,这样的做法就是要加深学生对课堂知识的理解和吸收。在布置作业时,我们应适当减轻学生的笔头作业,结合本节课所授内容,并利用身边一些简单的器材,布置一些简单的实验设计,自己设计实验方案,自己验证,自己分析结果,