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在建构式生态课堂中发挥小学语文教师示范作用 　　中图分类号：G625.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0343-02 　　新课程改革正在全国如火如荼地展开，其最明显的特征就是改变了过去以师为本的传统理念，突出了以生为本的理念。建构式生态课堂的教育思想应运而生，核心理念是先学后教、以学定教、以学促教、能学不教、以学生发展为本。以学生发展为本的教育思想把学生的发展放在教育诸因素的首要位置，认为教育的出发点是培养学生，教育的最终目的也是培养学生。语文教育的一个重要目标是让学生学会学习、学会思考和学会创造。从某种程度上说，教师的言行对学生心灵的影响力超过他所传授的知识对学生的影响。所谓身教胜于言教，学高为师、身正为范，其内涵就是示范教育。 　　1.教师的语文业务能力在课堂教学中的示范功能 　　教师的教学能力，是教师有效地运用知识完成教学任务的实际本领的表现，教学能力包括教学的观察力、教学组织能力，语言表达能力、板书示范能力等。建构式生态课堂理念下，学生成为课堂的主人、课堂的主宰，那么老师还能做什么？ 　　1.1 教师规范的教学语言的积极示范作用。教师只有具备较强的语言表达能力，才能写出好的教案，并在课堂中表达出来，使学生乐于接受、易于接受。一位语言表达能力强的教师，会使学生在轻松愉快的情境中学到知识、受到感染。反之，如果语言表现力差，教学语言枯燥、干巴、词不达意、逻辑混乱，即使他有再丰富的知识也等于零，花再大的功夫也没有好的教学效果。教师要精心设计疑问、巧妙提问、激励诱导，和学生一起去认识、探索、分析、概括，一起感受山重水复疑无路，而后通过共同的努力去品尝柳暗花明又一村的喜悦；用准确、生动、形象、富有幽默感和感染力的语言，让学生在一个轻松愉快的环境中去获取知识、感悟道理、享受探究发现的乐趣。 　　1.2 板书艺术是提高语文堂教学效果的重要手段。板书作为书面语言，在教学中具有重要意义。语文教学中的板书运用，是课堂教学中重要的一环，它看似简单，其实整洁严谨中蕴涵教师的无穷智慧，语文教学中许多知识点是通过板书来传递和示范的。语文教师要重视课堂板书的示范作用。 　　1.3 教师渊博的知识魅力使学生产生信服感。教师要想给学生一碗水，自己就得有一桶水甚至是一股长流水。教师只有具备长流水一般丰富的知识，才可能引导学生在知识的海洋中杨帆远航。教师如果具有较宽的知识面或某一方面的特长，会使学生产生信服感、敬佩感。这种信服和敬佩感就像一种心理磁铁吸引着学生自觉地接受影响，会使学生感到同他在一起，听他讲课会增见识、排忧虑、长志气。反之，如果一个教师缺乏丰富的知识，甚至以其昏昏，使人昭昭，就谈不上对学生的吸引，更不会有好的教育教学效果。 　　2.教师的人格魅力在语文教学中的积极示范作用 　　俄国教育家乌申斯基说：在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。确实如此，教师优秀的品格会给学生带来巨大的影响力。教育学生是一个过程，不管教师自觉不自觉，对学生都产生影响作用，不是正面作用、就是负面作用；教师的一言一行影响学生成长、成人、成才，言教重要，身教更重要。 　　2.1 教师要用积极的情感感染学生。师爱是教师发自内心的崇高感情，是教师对学生态度上的和蔼和严肃、行动上的严格要求和细致关心的和谐与统一。亲其师，信其道。教师如果把真挚的师爱运用于教学之中，学生就会从内心感到教师的可亲可敬，从而专心听讲、服从教导、积极进取。反之，教师无视学生的感受，教育方式粗暴，让学生产生对立、反感情绪，那么再好的教学也被理解为说教，更谈不上教书育人。为此教师在教学中要注意寻找学生的动情点，采用恰当的手段感染学生，激发学生向善、向上的健康情感；对学生要亲切，要以鼓励、扶持、肯定的积极态度去调动学生的情感，从而达到和谐融洽的良好效果。 　　2.2 教师良好的道德情操对学生的示范意义。对于学生一生的影响来讲，学识、权力、外表等加在一起，也远不如道德重要。教师的学识只能满足学生一时的求知愿望；权力只能维系短暂的顺从；外表只能吸引肤浅的注意。真正打动学生内心的，是教师人格的力量。以身作则、为人师表是教师道德的重要特征，也是教师的优良传统。以身作则、为人师表是无声的教员，教师的行为是最好的教材。教师是学生理想人格的塑造者，不仅要用丰富的学识教人，更要用自己的品格教人，即以自己的良好道德行为去影响、启迪和感化学生的心灵。 　　2.3 教师的示范作用是在潜移默化中产生作用的。学高为师，身正为范。教师的一言一行，一举一动每时每刻都在影响着学生。教师积极工作，热心助人，时刻为学生着想，并以严谨、认真、勤恳的态度精心备课、