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呼唤教法,沉睡价值觉醒 　　我们研发的“小学语文教材中不同类型课文有效教学的基本结构模式”都是在课堂的教学现场建构的，也是在教学现场的反复实践中不断完善的。且每一种不同类型课文的有效教学基本结构模式都是在若干节课堂教学的实践中研发出来的，直接践行的课例已愈百节，其基本结构模式简介如下： 　　【编者按】著名特级教师刘友开和他的研究团队――镇江市润州区语文名师工作室主研的江苏省教学研究（第九期）课题“小学语文教材中不同类型课文有效教学的基本结构模式”的研究历时3年，取得了丰硕的研究成果，对小学语文教学发挥了有益的指导作用，也产生了广泛的积极影响。本刊从中节选部分内容和专家点评予以发表，以飨读者。 　　趣导入古诗课题，整体感知全课古诗内容→②感受童趣粗读古诗篇章，了解掌握全课古诗大意→③分享童趣精读古诗要点，欣赏品味全课古诗特色→④表达童趣仿创古诗作品，学习写作自已的新古诗→⑤生长童趣推荐古诗经典，拓展延伸激励读写古诗。 　　★新诗类课文有效教学基本结构模式：①以诗导读→②粗读感知→③精读朗诵→④品读赏析→⑤导学仿创。也有变式：①诵读新诗，走进文本，让学生乐学→②品悟新诗，走近诗人，让学生乐说→③仿写新诗，彰显个性，教学生会写。还有变式：①引入小诗，导入新课→②听读诗歌，整体感知→③接触文本，反复诵读→④细读诗歌，指导欣赏→⑤放飞思绪，练习仿创→⑥把握主题，感悟诗情→⑦模仿诗歌，动笔创作→⑧感情朗读，熟读成诵。 　　★儿童诗类课文（校本教材）有效教学基本结构模式：①诵读优秀的童诗，激发浓厚的兴趣→②点燃创作的激情，倾听花开的声音→③引领倾情的品读，润泽心灵的净土。 　　★文包诗类课文有效教学基本结构模式：①自主阅读诗文，以文感知诗意→②互动释疑解难，练习感情熟读→③诗文对照品读，领会诗情文意→④探讨情景意象，识景悟情明理→⑤迁移读写运用，习得语言文法。 　　★写人记事类课文有效教学基本结构模式：①发现问题，有效预习→②课堂研讨，解决问题→③当堂训练，巩固新知→④反馈总结，拓展迁移。还有变式：①粗读课文，整体感知课文写的是什么人、什么事→②细读课文，把课文读正确、读通顺，读出感情→③精读课文，读懂课文重难点，把握人事内涵→④品读课文，体会课文情感，感悟课文写作方法→⑤选读课文，进行说写结合片段训练，迁移运用。 　　★写景状物类课文有效教学基本结构模式：①发现问题，有效预习→②课堂研讨，自主习得→③当堂训练，巩固新知→④反馈总结，拓展迁移。 　　★议论说理类课文有效教学基本结构模式：①巧设导法，激发学习情趣，切入议说主题→②整体通读，明确中心议题，感知议说内容→③精读品味，理解体会道理，习得论说方法→④回归整体，适度拓展迁移，练习议说表达。 　　★历史故事类课文有效教学基本结构模式：①课前预习，查找资料，了解故事背景→②课题入手，整体感知，初懂故事大意→③设疑契入，解读文本，反复品味语言→④创设情境，直抒胸臆，深化阅读体验→⑤拓展延伸，走进历史，开阔学生视野。 　　★寓言故事类课文有效教学基本结构模式：①依题激趣，导入新课→②初读课文，感知故事→③品味语言，认识形象→④揭示寓意，启发明理→⑤习得写法，练习表达→⑥巩固练习，拓展应用。 　　★童话故事类课文有效教学基本结构模式：①创设情境，把握基调，聚焦角色，走进童话→②整体感知，了解情节，激活思维，体悟童话→③精读品味，内化积累，激发情趣，理解童话→④拓展阅读，领悟内涵，感受魅力，品赏童话→⑤发挥想象，编创童话，练习表达，表演童话。 　　★民间故事类课文有效教学基本结构模式：①细读反馈，把课文读准，了解故事内容，感知语言文字应用→②精读研讨，把课文读懂，理解故事寓意，领悟文本情感内涵→③合作探究，把课文读通，认识故事写法，读写结合选项训练→④角色表演，把课文读活，体验故事意境，尝试故事编演技巧→⑤指导复述，把课文读熟，熟悉故事情节，练习表达习得语言。 　　★神话故事类课文有效教学基本结构模式：①创境激趣导入，走近神话世界，引发阅读期待→②初读课文内容，了解离奇情节，感知故事神奇→③精读重点片段，认识人物形象，感悟精神品格→④品读精彩词句，学习表达方法，涵泳习得语言→⑤激发情趣想象，总结指导写法，仿编创新神话。 　　★科普类课文有效教学基本结构模式：①巧设导语，学会质疑，激起情感共鸣→②初读课文，理清脉络，整体感知内容→③细读感悟，品味语言，习得表达方法→④训练表达，有效迁移，强化语言实践→⑤课外延伸，有效拓展，提升读写素养。 　　★应用文类课文有效教学基本结构模式：①读中整体感知文本类别→②议中认识文本结构→③悟中领会文本内容→④说中归纳文本特点→⑤写中习得文本表达。其中的每一类课文有效教学基本结构模式也各有不同：（1） 书信类：①外力激趣创情境→②举例