高师有机化学课程实施双语教学的探索.docVIP

- PAGE 1 - 高师有机化学课程实施双语教学的探索 宋怡* 李小华 龙琪 （南京市北圩路41号 210017 南京晓庄学院化学系） 摘要：师资问题已经成为制约双语教育发展的主要因素之一。在高师阶段开展双语教学，进行中学双语师资培训应当成为主要解决途径。教学实践证明，高师有机化学课程实施双语教学具有良好的可接受性和较高的教育目标达成度，有进一步推广的意义。 关键词：高师教育、双语教学、有机化学 经济及科技的全球化使得国际化交流日益增多，英语业已成为通用语言。随着我国加入WTO，社会对人才的要求越来越高。一个优秀的人才除了具有专业知识，还必须具备较高的英语水平，才能适应当今飞速发展的社会，从容迎接高新技术发展带来的挑战。因而，在化学教学中开展双语教学，符合社会发展的需要，信息环境的需要以及化学学科自身发展的需要。 1高师开展化学双语教学的意义、原则 1.1基础教育阶段化学双语教学对高师化学教学的挑战 基础教育阶段的双语教学实践正在如火如荼的进行，在成果不断涌现的同时，也存在着一些不利因素，引起社会各界对双语教学的激烈争论。制约双语教学健康发展的影响因素主要有师资力量薄弱，配套教材匮乏，学生课业负担重、对双语教学的接受度较低等等。而其中，师资问题是关系到双语教学发展前景的关键问题。双语教师的工作性质决定了他们不仅必须精通学科内容，而且必须是一个双语者。双语教师的学科水平和双语能力直接关系到双语教学的成败[1]。 高等师范院校承担着培养合格中学化学师资的任务，作为基础教育“母机”的高师教育应当具备一定的前瞻性，积极应对基础教育双语实践对高师化学教学提出的挑战，承担起双语教师职前、职中培训的任务，成为解决化学双语师资短缺问题的主要途径。 1.2高师化学双语教学的基本原则 1.2.1英语全程渗透 采用保持式双语教学模式，从课堂教学到课外作业、小论文、测试等环节全程渗透英语。把原来三、四年级开设的专业英语和化学文献检索中的部分内容也穿插进来，既避免了教学内容的重复，也增加了学生使用英语的机会。培养双语师资还需要通过开设英语角、英语沙龙，举办英语演讲和英语晚会，聘请外籍教师担任口语、听说训练等微型课程的教学等措施，营造英语氛围，增强学生使用英语的能力和信心。 1.2.2科学素质全面贯彻 化学双语教学不仅是传授化学知识，更应渗透科学精神及科学思想与方法。 * 为通讯联系人 在基础理论和实验教学中，不仅要介绍科学家在科学继承、发展与创新中的研究方法与敏锐思维，更应阐述他们志存高远的理想目标与追求科学真理的坚定意志，从而提高学生的科学能力，培养科学意识，树立正确的科学态度。 1.2.3 课程内容高度整合 进入“大科学”时代，课程范式是一种新的立体知识结构体系，包括各种知识的比例、相互关系、相互作用以及由此而形成的整体结构，而且这个知识结构还包括对理论知识、科学方法和技能的整合。双语教学要注重吸取课程结构化的思想，对新信息、新动态、新进展进行结构化的处理，注重培养科学观念、科学精神、科学态度和科学品质，并培养学生的探究精神和开放态度。介绍与化学相关的新学科、新方向及其前沿领域，并逐步形成具有一定综合性的课题，以提高学生的综合能力。 1.2.4本土意识深切关注 从诺贝尔奖获得者到重要理论的建立者、重要反应的发明者，他们高尚的道德情操都充分体现了只有为社会、为民族、为祖国的利益而献身，才能无私无畏。应该在重视西方科学知识，培养学生全球意识的同时，注意本土知识的传递和本土意识的培养，注重培养他们对本土社会的认同感、接纳感和归属感。高师化学教育应当在“全球化”（引导学生学习“西方科学”）与“本土化”（使教育满足本土社会的要求）之间寻求一个平衡点，在化学教育中有力的贯穿对师范生的本土知识教育，使他们能够成为本土文化和西方科学之间的“文化中介者”。[2] 1.2.5师范教育特色鲜明 “师范性”是高师教育的基础和核心特点。双语教师除了扎实的专业知识，良好的英语运用能力，还必须具备先进的教育理念和娴熟的教学技能。所有适用于母语教学的一般教育原理和方法同样适用于双语教学。当然，双语教学也有自身特殊的一些基础理论和教学模式。双语教学中，学生面临着学科知识和语言的双重难点，这就更要求教师能够科学合理的运用教学原理和方法，充分调动学生的积极性，不断给予他们获取成就感的机会，培养学习兴趣，激发学习动机，而不应沦为母语和英语学科内容的“翻译器”。此外，双语教学难度要大大高于母语教学，教师备课负担重、压力大，并且没有大量成功成熟的经验模式可以借鉴，这些都要求双语教师必须具备高尚的师德和良好的教学研究能力，甘于奉献、勇于探索。 2 高师双语有机教学实践的实施与评价 我系的双语教学研究课题2001年立项，于2002年招收了第一届化学双语师资方向的师范班，经过三年多的理论与