2018-2019八年级语文下册：第一单元4灯笼教案新人教版.docVIP

PAGE 4．《灯笼》 教学目标 1．了解灯笼的故事，理解“形散神聚”的特点。 2．品味丰富有味的语言。 3．体会作者思乡爱国的情怀。 教学重难点 重点： 1．理解“形散神聚”的特点。 2．品味丰富有味的语言。 难点：体会作者思乡爱国的情怀。 教学时间 1课时 教学过程 一、导入新课 展示【媒体资源】灯笼的图片，导入新课。 学生谈灯笼的发展历史、风俗…… 今天，我们就一起来学习《灯笼》，了解著名作家吴伯箫笔下有关灯笼的往事。 二、整体感知 【精品课件】 1．预习展示 以小组为单位，展示预习结果，其他同学进行补充。 （1）作者作品 吴伯箫（1906—1982），山东省莱芜市吴花园村人。原名熙成，笔名山屋、山荪，中国当代著名文学家和教育家。 他的作品主要收集在《羽书》《黑红点》《北极星》《忘年》《吴伯箫散文集》中。散文《南泥湾》《一坛血》《记一辆纺车》《菜园小记》《我没见过长城》等，作为范文收入在中学语文教材中，其数量之多在同代作家中首屈一指。这些作品以其真挚深厚的情感，朴实动人的描绘，严谨缜密的结构，清丽洗练的语言，赢得了广大师生的喜爱。 （2）重点字词 ①给下面加点的字注音。 争讼（sòng） 斡旋（wò） 静穆（mù） 怅惘（chàng wǎng） 锵然（qiāng） 褪色（tuì） 燎原（liáo） 熙熙然（xī） ②解释下面词语。 焚身：焚烧身体。 争讼：因争论而诉讼。 恐吓：威胁人，使害怕；吓唬。 斡旋：调解周旋。 怅惘：因失意而心事重重。 熙熙然：指一副温和欢乐的样子。 不甚了然：不是非常清楚即明白一点，但是不完全。 破落户：从原来的名门望族败落下来的人家及其子弟。 燎原：火延烧原野，比喻气势旺盛。 可参考【知识总汇】 2．初步感知 播放【音频课文】，倾听朗读，感知全文内容。 讲一讲作者与灯笼结缘的往事。 参考 ①挑着灯笼，接祖父回家。②挑着灯笼，在村里上下灯学。③灯笼能为夜行人指路，温暖他人。④跟着龙灯跑半夜。⑤灯笼记录、传承着家族历史。⑥灯笼引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景。 3．散文的特点——“形散神聚”。 形散而神不散也叫“形散神聚”，这是散文的重要特点。所谓“形散”，主要指散文的取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现方法不拘一格；组织材料，结构成篇也比较自由。所谓“神不散”，主要是说其要表述的中心思想明确而集中。 可参考【知识总汇】 三、局部探究 （一）快速阅读课文，自主思考，交流探究。 【精品课件】 1．文中围绕灯笼写了哪些乡间习俗？ 2．灯笼引起了作者小时候对家乡的哪些回忆？表达了什么情感？ 3．作者为什么喜欢灯笼？ 4．结合本文，说说散文“形散神聚”的特点。 5．本文丰富有味。结合课文，品味下列句子，谈谈你的体会。 （1）“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。” （2）“母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了。” （3）“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。” 参考 1．岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金；大人们在神龛里点起烛；村边社戏还愿，唱戏，挂神袍，村头挑红灯；女子出嫁打灯笼等。 2．三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语；想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的谈吐；坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》。表达出对家乡的热爱之情。 3．①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④记录、传承着家族历史；⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发了作者的爱国热情。 4．本文的“形散”，体现在所选材料较为广泛。既有孩提时代的生活经历，又有稍大一些时夜晚接祖父和作者自己上下灯学的事例；既涉及历史上唐明皇结绘彩为灯楼、汉献帝以灯笼做伴的历史事件，又有作者现实中在延安面对日寇入侵愿做灯笼下的马前卒的愿望。取材横跨时空。但全文都表现了明确而集中的中心：对生活的热爱，对亲人的怀恋，对国家的热爱。文章有这一思想情感统摄全篇材料，充分体现了散文“形散神聚”的特点。 5．（1）运用拟人，生动形象地写出了许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆，表达了作者对过去美好时光的怀恋。 （2）运用动作、外貌描写。“亲手接过了灯笼去后递给自己的”，表现出母亲对我的细心周到的关爱；“母亲的头发也全白了”，写出岁月的无情以及我对母亲变老的伤感。 （3）李愬、蒙恬等昔