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在思想品德新课程中培养学生素质与能力 　　【摘 要】在新课改的背景下，政治教师在思想品德新课程中培养学生的素质与能力，应充分发挥思想品德课的德育功能，培养学生良好的思想道德素质；转变教学观念，尊重学生的主体地位，培养学生的自主学习精神；以新教材为载体，积极创新和实践各种教学法，开发学生的智慧潜能，培养学生的实践能力和创造力。 　　【关键词】思想品德 新课程 素质 能力 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2015）07B-0020-02 　　素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，培养学生的实践能力和创造力为核心，注重开发学生的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。当前，以推进素质教育为目标的新一轮课程改革正在如火如荼地进行着，作为政治教师，应紧跟形势，充分发挥思想品德课的作用，把素质教育推向更高的阶段。 　　一、充分发挥思想品德课的德育功能，培养学生良好的思想道德素质 　　思想品德新课程具有德育的功能和使命，具有显著的思想性，即以马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。因此，教师在教学的实施过程中，应准确把握课程目标，坚持正面教育的原则，弘扬社会主义主旋律，以培养学生高尚的思想道德素质。例如，七年级思想品德教材，当教师在讲“合作带来共赢”时，应引导学生正确对待社会生活中的合作与竞争，养成团结合作、乐于助人的品质；在讲“交往有艺术”时，应帮助学生掌握基本的交往礼仪与技能，养成文明礼貌的行为习惯；在讲“分数的背后”时，应注意培养学生诚信的品质；在讲“承担责任”时，应使学生懂得人因不同社会身份而负有不同的责任，增强责任意识；在讲“心中的规则”时，注意培养学生的自律意识和法律意识等。思想品德课的德育功能是其他学科无法比拟的，政治教师应充分利用这一优势，悉心钻研教材，找准德育的切合点，灵活运用各种教学法，培养学生的思想道德素质。 　　二、转变教学观念，尊重学生的主体地位，培养学生的自主学习精神 　　过去的课堂教学中，教师一直是教学的主角，不论是在课堂时间占有上，还是对知识的把握上，都由教师一人主导，学生只是被动地接受。这种教学观念严重扼杀了学生的学习积极性，阻碍了学生正常健康发展，制约了学生全面素质的提高。伴随着新课程的逐步实施与推进，“以人为本”的教育理念越来越得到人们的认可。“以人为本”的教育观主张学习者与教育者分享控制权；主张以协商的形式进行学习；主张共同承担；主张学习内容要符合学习者自身的需要；在具体实践中，强调学习者要为他们自己的学习负责，比如自我决策、自我选择并实施学习活动、表露自己的能力、需要和偏爱等，从而培养学习者自主学习的能力。在这种学习模式中，教师的作用不再只是知识的传播者，而是学生学习环境的营造者、学习过程的参与者、问题讨论的合作者、学习前进方向的指引者。 　　例如，对七年级思想品德教材中的“合作带来共赢”这一教学内容，笔者做了如下的教学设计。先出示素材：“自习课上，冯昌发对着一道题发呆，百思不得其解，只好向班里的数学高手赵真请教。赵真看着这道自己早已解出的数学题，心里犯起了嘀咕：我该不该告诉他呢？冯昌发的数学本来就跟我不相上下，如果告诉他，他的数学考试成绩可能会超过我；不告诉吧，心里又觉得不舒服，毕竟他也帮助过我啊。”组织学生围绕素材展开小型辩论，然后教师再根据辩论的结果，引导学生正确理解“学会竞争”这一教学内容；接着让学生分小组讨论：“胜方获胜的因素有哪些？反方失败的原因是什么？”通过这一讨论活动，学生初步理解了“善于合作”的重要性。然后，让学生列举课前收集的生活中由于善于合作而获得成功的事例，教师再引导学生通过讨论分析这些事例，进一步加深学生对“合作带来共赢”的理解。在这一教学中，教师帮助学生设计了辩论、讨论等学习实践活动，指导了学生收集和利用学习资料，引导学生不断发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，促进学生获得知识技能，发展学生的智力水平和思想品德，使学生由被动学习转变为主动学习，逐渐摆脱对教师的依赖，从而培养学生自主学习的能力，收到了良好的教学效果。 　　三、以新教材为载体，积极创新和实践各种教学法，开发学生的智慧潜能，培养学生的实践能力和创造力 　　无论是对学生进行思想道德素质和自主学习精神的培养，还是发挥思想品德课的文化教育功能，对学生进行青少年的身心发展特征和促进身心健康发展的途径，个体发展与社会环境的关系，