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国学课程对幼儿品行发展影响研究 　　【摘 要】浙江省的幼儿教育普及后面临着办学主体民办比例高、总体办学水平低、教育质量不高、发展极不平衡的现状，这与党和国家“要努力办好人民满意的教育”、“要办好学前教育”和人民群众对学前教育的需求之间存在着较大的差距。尽快提升幼儿教育质量是当务之急。国际化、市场化、独生子女化背景下幼儿国学育人出现弱化甚至边缘化的趋势，直接导致幼儿中国优秀传统文化的缺失和道德品质的低下。因此，强化幼儿国学育人功能，特别是强化幼儿优秀传统文化教育对于提升幼儿教育质量是极为重要的。本文主要描述国学课程对幼儿品行发展的相关性结论，包括国学教育对幼儿品行的影响、国学教育的内容选择与教育模式等，重拾国学育人功能，在一定程度上可让人们更加理性地认识幼儿国学。 　　【关键词】国学课程 幼儿品行 影响 　　【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）29-0026-03 　　一 幼儿国学教育研究现状 　　国学是中华民族的传统文化，源远流长、博大精深。让幼儿从小就接触国学，受到优秀传统文化的熏陶，能够启迪幼儿智慧，提高幼儿的记忆力和理解力，形成良好的道德。近年来，随着国学热的升温，不少幼儿园强化了国学课程，以童蒙读物、儒家经典等为教材，引导幼儿学习国学，如长红国学幼儿园。学者们也对幼儿园开展国学教育，特别是从教育制度、课程建设等的角度阐述了幼儿园开展国学教育的制度化、规范化要求，以及提出对幼儿园开展国学教育的意义、内容等问题的看法，很有见地。从幼儿国学教育的方法来看，认为运用直观教学比较符合幼儿的认知特点，如宋远辉的《浅谈“国学礼仪传承”在幼儿园的探索与实践》（2011），吴林芬的《浅谈学前教育中怎样融入国学经典教学》（2012），毕红刚的《浅论学前教育中的国学启蒙教育》（2014）等。从幼儿国学教育的内容来看，侧重于知礼守礼的人格教育，如吴林芬的《浅谈学前教育中怎样融入国学经典教育》（2012），毕红刚的《浅论学前教育中的国学启蒙教育》（2014）。从幼儿国学课程来看，认为应该搞国学课程来提高国学教育质量，如赵婉莹的《幼儿园国学教育误区及对策》（2006）。从学前教育制度设计来看，认为应该“和而不同”才能“把根留住”，如张永?Z的《学前教育?国学大师?科教兴国》（2003）。 　　本课题组以教育部2001年印发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神为指导，对浙江省幼儿园，其中特别选取以国学教育为特色的长红国学幼儿园，通过对幼儿园国学教育实践的取样分析，研究国学课程教育与幼儿品行发展的相关性，并在此基础上初步理出幼儿园国学育人特色教育的经验和教育模式。 　　二 强化国学教育对幼儿品行的影响 　　欲修其身者，先正其心。2014年5月4日，习近平在北京大学和师生交流时曾说：“人生的扣子从一开始就要扣好”，幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，对幼儿一生的发展有极大的影响。幼儿品行的良性发展，是基于其在活动过程中表现出的积极态度和良好的行为倾向，国学中蕴含了我国传统文化中丰富的礼仪规范，从实际出发，有所选择地融入幼儿教育中，是十分有意义的。 　　当问及国学幼儿园的教师认为幼儿园教学中应该强调国学教育的哪些作用时，大多数教师认为，幼儿园阶段学习待人接物的礼仪、养成良好的行为习惯和道德操守是首要的。幼儿的发展具有连续性和阶段性，在不同阶段都有其不同的特点，因此需要根据幼儿不同阶段的身心发展规律，有所侧重地进行培养教育。而在幼儿园时期，是幼儿形成规则意识的重要阶段。国学经典能帮助幼儿规范行为，树立规则意识。比如学习国学能使幼儿懂得孝道、学会感恩；增强注意力，提升静定能力等。 　　1.促进幼儿社会性的发展 　　幼儿的成长，是从自然人向社会人转化的过程。在其发展过程中，会受到许多因素的影响。目前，我国家庭以独生子女为主，父母宠爱纵容、包办代替，使得部分幼儿生活自理能力差，依赖心重，以自我为中心，显得相对冷漠。而国学能够很好地帮助幼儿形成符合社会规范和准则的行为。例如《弟子规》，教育幼儿从小要尊敬师长、孝顺父母、讲信用、懂礼貌、兄弟姐妹友爱、与他人平等和睦相处等，这些正是幼儿日后融入社会所需要的，直接奠定孩子未来人生的基础。再如“融四岁，与兄食梨，辄引小者”。人问其故，答曰：“小儿，法当取小者。”结合孔融让梨的故事，引导幼儿学会谦让与分享。 　　相较一般幼儿园的幼儿制止上课时其他幼儿吵闹说话时，只是简单粗暴地说“不要讲话了！”长红国学幼儿园的幼儿会通过说“话说多，不如少”等较温和的方式制止吵闹幼儿的错误行为，幼儿更易接受，也可以避免幼儿间因言语冲突发生争吵。 　　此外，在用餐等待环节，不同于一般幼儿园进行的自由活动，长红国学幼儿园会组织幼儿诵读感恩词