三年教学规划思考焦兆群（7月15日会议ppt课件）.pptVIP

* * （2）细化目标，逐层推进 专题目标 单元目标 课时目标 高中三年一体化方案之——诗歌鉴赏.doc 新课程标准人教版高中语文教学体系设计.doc * * （3）系统构建知识能力培养体系 知识 学习 技能 习得 能力 形成 形成意识 提升素养 ＋ 渗透思想方法 达成教学目标 课程标准校本化实施语文标准图表.doc * * 2、重 构 教 材 重构教材，是依据教学目标和学生需求，分析和处理教材内容， 重构和创生教学内容，是课程校本化、人本化的重要一环。 观点： （1）文本内容、教材内容不等于教学内容。 （2）教学内容是师生对教材内容的重构和创生。 （3）教学内容是教材内容和教学目标、教学思想的统一，预设和生成的统一。 * * 重构教材的依据 （1）解读教材——能还原，明联系 （2）提炼教材——抓关键、明重点 （3）重组教材——再组合，明取舍 （4）延展教材——能优选，明增减 重构教材的方法 （1）依据文本功能确定教学内容 （2）依据教学目标确定教学内容 （3）依据学生需求确定教学内容 “三讲三不讲” * * 案例 第一单元?中国新诗和外国诗歌?  （人教必修一） 《沁园春?长沙》（毛泽东） 《雨巷》（戴望舒） 《再别康桥》（徐志摩） 《大堰河——我的保姆》（艾青） 《错误》 （郑愁予 ） 情 象 * * 二轮复习的起点就是“专题课程设计＂ 指导思想 （1）知识重组原则 （2）突出重点原则 （3）学科思想原则 案例 * 历史学科的专题设计 第一部分 专题1 中国传统文明的形成-----先秦 专题2 中国传统文明的发展-----秦汉、魏晋南北朝 专题3 中国传统文明的繁荣-----隋唐、宋元 专题4 中国传统文明的衰落-----明清 专题5 工业文明的冲击-----鸦片战争到甲午战争 专题6 觉醒与探索-----甲午战争后到五四运动前 专题7 民主革命的新方向-----五四运动到新中国成立 专题8 社会主义的曲折探索-----改革开放前的社会主义建设 专题9 中国特色道路的探索-----改革开放后的社会主义建设 专题10 古代西方文明的源头-----希腊、罗马 专题11 西方近代文明的兴起-----工业革命前的资本主义 专题12 西方工业文明的发展-----工业革命后的资本主义 专题13 二战前的世界-----社会主义建立和资本主义的变化 专题14 二战后的世界-----当代世界的发展与局势 第二部分 专题15 新题型示例 专题16 能力与技巧 专题17 史观与素养 专题18 国内外热点 * * 3、形 成 教 程 单元名称及目标 课程类型 第X课时 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 学习目标 学习重点 学习难点 学 习 过 程 自主学习 学法指导 合作探究 师生活动 课堂展示 学生活动 随堂训练 学生活动 反思总结 师生互动 课后练习 学生活动 学案案例 单元名称： 课程名称 课程类型 教学目标 教学重难点 教学过程 流程 媒体辅助 内容阐述 教学方法（教师活动） 导入 学习目标 教学过程 总结 教案案例 （三）打造导学式的高效课堂 教学理念改变 师生地位改变 教学行为改变 学习行为改变 “学为中心” 新课程背景下的教学观 新课程提倡的“自主、合作、探究”是基于建构主义 的“情境、对话、协作、意义建构”的学习理论。 1、倡导情景教学 把知识还原到生活中 设置与知识相关的主题情景 充分利用多媒体资源设置教学情景 利用各种资源支持“学”（而非支持“教”） 2、倡导自主学习 自主学习能力是关键、是核心 自主学习是合作、探究学习的基础 4、倡导探究学习 展示与现实中专家解决问题相类似的探索过程 提供解决问题的原型，并指导学生自己探究 形成分析问题、解决问题的能力 3、倡导合作学习 合作学习，使学生了解到与已不同的观点，通过合作能使学生获得更全面看待问题的视角，对事物理解更丰富、全面，这就合作学习的理念。 基于意义建构的教学流程 呈现情景 激发兴趣 设置问题 联系知识 尝试解决（合作、探究） 发现知识 * * 课 堂 教 学 由记忆型课堂转向思维型课堂 由表演性课