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和谐校园构建中教师亲社会行为培养 　　[摘要]教育要发展，关键在教师，教师的亲社会行为表现状况直接影响着和谐校园的构建。本文对当前教师亲社会行为现状的进行了描述，并提出了培养教师亲社会行为的相关措施与策略，希望能供广大教育管理者以参考，并深入研究。 　　[关键词]和谐校园构建 亲社会行为 教师亲社会行为 　　 　　自从党的十六届四中全会提出“和谐社会”这个科学命题以来，“和谐社会”就与有中国特色的社会主义建设紧密联系在一起。教育作为整个社会系统的一个子系统，在构建和谐社会中起着基础性作用，没有教育的和谐，社会和谐也就不会完整。校园作为教育的主要场所，更需要和谐，和谐是学校各项工作顺利有序开展的前提与基础。然而，在目前的学校教育中还存在着些许不和谐现象，如：教育违纪违法、运转不畅、教师行为的功利化日益严重等现象，严重影响了学生的身心健康发展和国家教育方针政策的贯彻实施。教师作为学校教育的组织、实施、控制者，其行为对和谐校园的建设有着直接的影响，加强对教师的亲社会行为培养对于和谐校园的建设尤为重要。 　　一、和谐校园与亲社会行为的内涵 　　1.和谐校园 　　对于什么是和谐校园，在学术界已早有论述，综合起来主要有以下表述，“和谐校园”是以内和外顺、同舟共济、政通人和、协调发展为核心，以稳定有序为主要特征的教育模式；是以校园为纽带，实现学校各种教育要素的全面、自由、协调，整体优化的育人氛围；是以人为本，是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应[1]。原教育部长陈至立同志在其讲话中也说过，要“以人为本、关爱学生，严格管理、消除隐患，依靠各界、搞好共建，依法治教、文明兴校，知荣明耻、共铸和谐”[2]。根据各位专家及学者的论述，我想和谐校园应是这样一个校园：在校园中有良好的组织文化、严谨的治学态度，教师之间及教师与学生之间能和睦相处、互助友爱，校园外围环境良好，校园内充满活力又井然有序。 　　2.亲社会行为 　　亲社会行为泛指一切符合社会期望并对他人、群体或社会有益的行为，主要包括合作、分享、帮助、谦让等社会性行为。它是个体社会化过程中较为常见的一种社会行为，也是个体社会化化发展的一个重要指标。在这我们引用学者白利刚的界定：亲社会行为是指一切有益于他人和社会的行为，具体表现为社会交往中的谦让、合作、共享、帮助甚至为他人利益而做出自我牺牲等行为，既包括自愿帮助他人，不期望得到任何回报的利他行为，也包括为了某种目的，有所企图的助人行为[3]。 　　二、教师亲社会行为的现状 　　教师的亲社会行为表现反映了教师的综合素质与精神风貌，也反映了一所学校的文明健康程度。在当今学校教育中，教师的亲社会行为表现整体趋势较好，但在整个教师群体中还存在一些与和谐校园构建相悖的行为，影响学校的持续健康发展。 　　1.部分教师思想道德素质不高，教师违纪违法行为屡见不鲜 　　和谐校园的建设需要教师拥有较高的思想道德素质，能够为学生树立道德典范，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。但媒体常披露，在各级各类学校中都存在教师践踏道德底线的违纪违法行为，他们的行为损坏了教师形象与学校声誉，同时也给学生带来了很大的负面影响。国家政策法规三令五申要坚决从严惩治教育腐败，但上有政策，下有对策，有令不行，有禁不止，教育执法监督制度不严，使得一部分教师变本加厉，铤而走险，致使教育腐败不断滋生。像学术剽窃、教育造假、“注水”文凭泛滥、教育乱收费、教育行政干部腐败变质、违纪招生等此类案例在网上及其他媒体上是屡见披露的，这些不良行为是与和谐校园的建设格格不入的。 　　2.学校沟通机制不健全，教师沟通意识淡薄 　　和谐校园的建设需要学校内部能积极有效地沟通与协调，增进相互了解，形成良好的学校氛围，同时也能够通过积极对外沟通，树立良好的外部形象。但在学校实际运作中，大多学校缺乏一整套健全的沟通机制，存在诸多的沟通问题。 　　1）教师之间的沟通问题 　　教师之间的合作与交流是和谐校园建设的最为重要的条件。这种沟通不只是教学上的沟通，而且也包括生活、工作中的相互关心与交往，尤其是教师之间应有较浓的人情味。但在一些学校中，教师之间的交往甚少，人情较为冷漠，相互之间的交往都带有戒备心理，领导与职员之间的沟通也是不健全的，常体现为单向沟通行为。还表现为教师缺乏团队精神，学校组织缺乏凝聚力，一些教师一切以自我为中心，无大局意识，很难从这些教师身上看出真正的亲社会行为。 　　2）教师与学生之间的沟通问题 　　在和谐校园中，教师应该既是学生的良师也是益友。尊师爱生，教学相长，教师与学生之间的交往应该是平等的。但有些教师人为地与学生之间建立起了代沟，把自己想象得高高在上，对学生不闻不问，甚至把与学生之间的交往看作是有失身份，这样，学生也只能是“敬而远之”。更有