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土木工程材料课程与大学生可迁移能力培养 　　摘 要：土木工程材料是一门土木工程专业学生必修专业基础课，主要目的是帮助未来的建设工程师了解和掌握常用工程材料的基本性能与应用方法。本文首先从该课程设置背景、教学内容、实验课程设置等角度出发，分析了我校土建专业方向土木工程材料课程的特点，提出该课程应侧重于材料及其在工程中的应用。同时结合可迁移能力，讨论了土木工程材料教学中如何加强对大学生可迁移能力的培养。 　　关键词：土木工程材料 课程建设 工程应用 可迁移能力 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2018）02（a）-0232-03 　　在全球化知识经济时代，工程学科对于解决人类工作及生活中的复杂问题具有重要作用。世界上各国对于工程师均寄予了厚望，因此在教育领域，对工程技术人才教育方法的改革尤其受到关注[1]。已有调查发现对于一些对专业技术要求不高的企业，其最看重的并不是员工的专业技能而是所谓的可迁移能力。 　　1 土木工程材料课程特点介绍 　　土木工程材料课是土建类专业的必修专业基础课，是实践性和应用性都很强的课程。该课程不仅是钢结构设计、混凝土结构设计等课程的基础，也是为学生毕业后从事土木工程专业工作打下基础，对于土木工程专业的学生来说非常重要。结合高校土木工程专业学生的实际情况，土木工程材料课程自身的教学特点，以及笔者长期从事土木工程材料课程的教学经验和体会，从教学内容、教学方法、教学安排及课程考核方式等方面的特点对该课程做出了一些总结，以为提高该课程的教学质量，实现创新性应用型人才培养提供一些理论依据。 　　1.1 教学内容 　　普通高校的土木工程专业学科一般包括建筑工程、交通土建工程、工程管理、工程监理以及城市地下空间等多个专业方向，涉及内容较广。各专业方向对土木工程材料课程的教学内容、教学基本要求总体上几乎相同，因此采用的统一的教学大纲。但是，实际上，不同专业方向的学生对土木工程材料的专业知识的要求、掌握以及应用程度、材料类别的侧重点等方面是存在差异性的。例如，交通土建专业方向，土木工程材料领域中应该侧重于道面、路基材料，结构工程专业的方向，应该侧重于结构材料，城市地下空间专业方向则侧重于地铁、轨道类的材料，隧道工程中非常重要的支护防护材料也很难在教材中提及。而对于工程监理等专业方向，则应侧重于材料的性能指标[2]。鉴于各专业方向的特点以及侧重点不同，可根据各专业方向自身专业特点，制定各自对应的教学大纲。另一方面，土木工程材料课程内容除了材料的基本性能外，还包括胶凝材料、水泥、混凝土、砂浆、金属材料、木材、墙体材料、屋面材料、沥青、高分子材料、新型功能材料等多类材料，每一大类材料又可划分成若干个不同品种，而每一种材料又设计到生产、组成、性能、影响因素、技术要求、应用等方面内容的介绍。因此，此门课程的内容非常多，但目前多数高校对此门课程设定的课时是56学时，包含理论课时以及实验课时，扣除掉实验课时之后，理论授课课时相对较少，不能较系统地介绍完课程的内容[3]。 　　1.2 实验课程设置 　　木土工程材料实验课程依附于土木工程材料理论课，所开设的实验项目也几乎都是验证性的。实验教学方法相对单一，主要是要求学生按照规定完成各个实验项目。每项实验具体内容以及实验步骤均由指导教师制定好，并且也限定好了实验时间。由于实验课程是定位为附属性课程，因此实验课程的成绩考核比例一般设置为该课程总评成绩的10%～30%。在整个实验过程中，学生几乎是完全处于被动状态，根据指导老师的口令行事，没办法发挥学生主观能动性，更加背离创新教育。鉴于这些现象，可将实验课程单独设置，这样有利于提高实验的教学水平，同时培养学生实践能力。对于学生而言，将实验课程设置为一门单独的课程，要求学生必须认真按照实验指导教师的要求完成相应的内容并撰写实验报告，同时也要求在课余投入更多的时间和精力。对于那些学习优秀并且动手能力突出的学生，则给他们提供了良好的发挥空间，同时也有助于提升学生科研能力。独立开设实验课程对于实验指导教师也是压力与动力并存的[4]。 　　2 可迁移能力定义 　　可迁移能力，是指在某一种环境中获得，并可以有效地移用到其他不同的环境中去的技能，也可以理解为继续学习和交往的能力，属于最基本的能力，它对整个人生的事业发展的影响具有可持续性和可依靠性[5-6]。对于工科大学生来说，可迁移能力主要包括六个方面，即个性品质、管理技能、团队协作、交流理解、解决问题、计算与信息[7]。大学生具备可迁移能力的话通过适当培训很容易就能适应职业变动。而高校教育主要关注点在传授学生具体的专业知识，而这些专业知识很快会过时。随着社会竞争的日趋激烈，一生只从事一个职业岗位的模式将被打破，跨专业的职业变动也会成为常态。因