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哈佛大学本科招生制度改革特点及启示 　　摘要：370多年里，哈佛大学根据社会发展变化进行了多次招生制度改革，在不同的历史时期实施了不同价值取向的招生制度，每一次本科招生制度改革既很好地适应了不同历史时期美国社会的需要，又实现了其“培养卓越人才”的办学理念。哈佛大学本科招生制度改革的历史演变所反映出的基本特点具有积极的参考价值。 　　关键词：哈佛大学；高等教育；招生制度改革 　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号： 　2015 　　人才培养是大学的第一要义，而人才培养的一个重要环节就是招生。370多年来，哈佛大学根据社会发展变化进行了多次本科招生制度改革，在不同的历史时期实施了不同价值取向的招生制度，适应了不同历史时期美国社会的需要，实现了其“培养卓越人才”的办学理念，为美国培养了许多工商巨子、科学巨匠、文化名人和政坛领袖。其本科招生制度改革的历史演变所反映出的基本特点，具有积极的学习参考价值。 　　一、哈佛大学本科招生制度的历史演变 　　（一）贵族精英招生时期（1636―1868） 　　从1638―1869年的231年里，哈佛大学处于教学型地方小学院时期，其招生制度主要目的是“避免后来的教徒成为目不识丁的牧师” [1]。与此相适应，在招生标准上，以是否是社会上层阶级、能否流利地使用古典语言和能否负担起学费为录取的主要依据。1655年，哈佛大学学校规章制度第一条和第十六条明确规定要考核学生运用古典语言和家庭负担学费的能力。第一条规定任何学生，只要能够讲拉丁语、理解和用拉丁语创作作品，就可以取得哈佛大学的入学资格[2]。第十六条第一款、第四款还分别对学费标准和学生使用学校设施支付费用作了明确规定[3]。因此，家庭条件优越、社会地位高的贵族子弟是这一时期哈佛大学的主要生源。由于符合“有较高社会地位、具备运用古典语言的能力和能够负担学费”的学生人数非常有限，加之还有其他一些排外性 　　限制，哈佛大学这一时期的招生人数和毕业学生人数均非常少。据记载，1642年，哈佛学院首批毕业生只有9名，接下来的50年间，每年毕业生还不到10人[4]。在以后的一百多年里，毕业生虽有增长，但总体情况并未根本转变，属于典型的贵族精英招生，且多数毕业生从事宗教工作。 　　（二）学术与贵族精英招生并重时期（1869―1932） 　　1869年哈佛大学开始步入教学研究型大学时期，强调科学与科研并重，其招生制度随即进入“贵族与学术精英”招生并重时期。在校长埃利奥特的推动下，哈佛大学成立了招生委员会专门机构，实行单独的招生考试，走上了现代招生制度改革的历程，伴随本科自由选修课程改革的深入，一些现代自然科学课程逐步进入哈佛大学本科课程体系，并逐渐取代希腊文和拉丁文考试。1886年，在埃利奥特校长的强烈推动下，允许学生不习希腊文就可以入学，这在哈佛大学历史上还是第一次。1898年，哈佛大学彻底废除了希腊文作为入学考试必考科目的规定。但这一时期，拉丁文仍然是4门（英语、拉丁文、数学、物理或化学）重要考试科目，招生时也还兼顾学生家庭的社会地位、经济状况等因素，因此，虽然这一时期招生制度也保留“贵族精英”成分，在哈佛大学招生制度历史上处于一个承前启后的过渡时期。与此同时，哈佛大学的生源数量在此阶段显著增加，生源从以前的私立预备学校延伸到地方公立学校，直至扩大到私立学校[5]。 　　（三）学术精英招生时期（1933―1970） 　　二战前后，在联邦政府的大力资助下，哈佛大学讯速步入研究型大学时期，更加注重学术发展，其招生制度随即从“贵族与学术精英并重”转变为特别注重天才学生的“学术精英”招生时期。在校长科南特“自由通识教育”改革理念的指导下，哈佛大学注重广泛招收具有学术成就的学生，以学术才能和其他能够反映领袖特质的个性特质作为进入哈佛大学的主要尺度。其招生改革的主要措施有：一是采取“学术性向测验”（Scholastic Aptitude Test）成绩作为衡量学生学术成就的主要依据，提高入学学术标准；二是创建全国奖学金项目，扩大招生对象范围；三是对一些地区（如纽约和波士顿）预备学校的招生名额进行限制，扩大其他地区公立高中的招生数量；四是成立专门的招生与资助委员会，建立招生待审系统（Docket System），从而实现了生源多样化的招生战略。通过上述改革，哈佛大学的招生标准显著提高，淘汰比例大大提高。例如，1917年，哈佛大学的招生淘汰率仅为20.7%，但到1946年，淘汰率高达49.4%。另外，学生来源更加多元化，打破了长期以来以私立预备学校为主要生源的传统。据统计，申请进入哈佛大学的高中数量从科南特上任时的514所上升到1953年离任时的1071所[6]。 　　（四）平民精英招生时期（1971―