启发式教学在运动生理学教学中作用和应用.docVIP

启发式教学在运动生理学教学中作用和应用 　　摘要:文章在分析了运动生理学的教学现状的基础上,讨论了启发式教学方法在运动生理学教学中的作用,并对运动生理学教学中启发式教学方法的应用进行了探讨。 　　关键词:运动生理学启发式教学体育专业 　　 　　运动生理学是体育专业的主干课程,也是一门重要的基础理论课程,它是在辩证唯物主义思想指导下对人体正常生理活动及运动反应、运动适应中人体结构功能变化规律的认识。在体育专业教学中运动生理学的教学直接影响其他多门课程的教学效果,如训练学、运动生物化学、专项技术等等。因此体育院系对运动生理学的教学也给予了高度重视,运动生理学的学分最高,教学课时数最多。然而由于诸多原因,在教学实践中运动生理学的教学效果往往不尽人意,有必要从多方面去查找原因,找到一些解决的办法,以期提高运动生理学的教学效果,促进体育专业教育质量的提高,本文主要分析启发式的教学方法在运动生理学教学中的作用和应用,为运动生理学教学实践提供借鉴。 　　 　　一、运动生理学教学现状分析 　　运动生理学作为体育专业的主干课程,其教学也倍受重视。然而现在体育院系运动生理学的教学状况并不令人乐观,其原因是多方面的,主要包括学习氛围、教育体制、学生自身因素、教师因素及教学条件等。在此单就学生与教师两方面作一简要分析。 　　运动生理学课程一般于体育本科专业第3和第4个学期开设,学生最初一般对这门课程的学习抱有较高的期望,主观上想将这们重要的课程学好。但随着学习的深入,一些相对难以理解和掌握的知识开始出现,如电生理现象、肌肉收缩的分子机制、心脏工作原理等。而这些理论知识与学生原有的知识水平相距太远,因而学习新知识便有了较大的困难,如果学生在学习中这些学习困难不断增加而又没有有效的解决办法,自然会导致学生产生厌学情绪。因而运动生理学教学过程中会逐渐出现学生逃课增多、上课打瞌睡增多、做与课程无关的其他活动增多的现象,教学效果自然就会降低。 　　教师在运动生理学教学中对教学效果的低下也感到十分困惑。一些教师常在抱怨学生素质的下降,而往往忽略自身教学方面的不足。相当多的运动生理学教师并没有体育运动实践方面的背景,与学生不能很好沟通,对学生的知识状况、知识结构并不十分了解,容易出现对学生的要求过高。另外有些运动生理学教师长期沿用传统的教学方法,教学方法一成不变,缺乏富有个性的教学方法,不能结合实践讲解理论,因此教学效果也就无法提高。 　　分析诸多影响运动生理学教学效果的因素来看,目前最为实际和有效的办法就是实行教学改变,引入新的教学理念和教学方法。 　　 　　二、启发式教学在运动生理学教学中的必要性及作用 　　《中国大百科全书(教育)》中对启发式教学的解释是:“教师在教学工作中依据学习过程的客观规律,引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学过程”。启发式教学方法强调学生的主体地位和教师的引导作用,其灵魂就是引导学生积极、主动、自觉地思考。在运动生理学教学中巧妙地运用启发式教学方法,会产生具大的教学效果。 　　1.运用启发式教学方法能培养学生的思维方法 　　启发式教学是以学生为中心的教学模式。运用启发式教学时往往由教师提出问题,然后引导学生思考,寻求解决问题的途径与方法。在这一过程中学生会自动地形成分类与比较、归纳与演绎、分析与综合等逻辑思维方法。 　　例如关于赛前状态的学习,教师首先引导学生回忆比赛前的外在表现,然后启发学生思考每种反应的可能机制,最后综合归纳得出产生赛前状态的生理机制,这样不仅能提高学习的效率,对学生思维的培养也有很大帮助。 　　2.启发式教学方法能提高学生学习运动生理学的兴趣 　　体育专业的学生普遍存在“重视术科、轻视理论”的问题,传统的运动生理学教学方法是注入式的,在整个教学过程中学生被动地接收,学生学习运动生理学的兴趣不能被激发,最终出现厌学情绪。而启发式教学模式中,教师教得有趣,学生学得有味,教师通过创设一些情境来激发学生的参与热情,操纵式控制教学过程中的各种影响因素,促使学生精神振奋,充分调动学生学习的兴趣,积极参与教学活动,使学生在愉快的教学活动中接受新的知识。比如讲述肌纤维类型时,可先搜集最优秀短跑运动员和马拉松运动员的比赛片段让学生观看,然而提出问题:“短跑运动员能跑出长跑运动一样的马拉松成绩吗?马拉松运动员能跑出短跑运动员一样的百米成绩吗?”这样逐渐把学生引入到情境中去,学生一旦成为解决问题的主体后,就会更加积极的思考,当学生通过主动参与把问题解决后,学生的学生兴趣自然会大大提高。 　　3.启发式教学方法有助于学生对知识的掌握 　　运动生理学的内容以其知识的综合性和抽象性使很多学生产生畏难情绪,应用启发式教学可以帮助教师把抽象的知识形象化、枯燥的内容生动化,从而达到化难为易、帮助学生理