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四川省幼儿体智能教学开展现状调查研究 　　【摘 要】本文采用访谈，文献资料，调查访问及数理统计等方法，对目前四川省学前教育机构，以各大幼儿园为主的体育锻炼与智力开发的现状进行调查，对结果进行分析，研究出应对措施，提出相应对策。旨在为今后四川省开展学前教育中体育与智力相结合的锻炼提供参考依据。 　　【关键词】幼儿 体智能 游戏 　　 　　随着我国幼儿教育改革的不断深入，针对生存和发展环境急速改变的今日，人类在环境的适应力与健康自我保护功能上、艺术情操的陶冶上均需要不断的提高。尊重生命、重视健康、培养情感、已成为幼儿园教育的发展趋势和教育教学改革的的热点话题，许多幼儿园和幼教研究机构也积极地实践和探索，涌现出了一批幼儿体智能训练、幼儿园音乐教学活动的优秀成果。为进一步促进幼儿园体智能教学教育活动，给幼儿园一线教师提供一个良好的学习交流平台，促进在幼教专业领域的交流。 　　1研究对象与方法 　　1.1研究对象 　　四川省幼儿园十五所 　　1.2研究方法 　　访谈调查法、文献资料法、问卷调查法、数理统计法 　　2 结果与分析 　　经调查结果分析得出，大部分学校已把智能教育列入了重点培养对象，得到了学校及家长十分重视，但体能健康教育没有得到相应的重视，即便开展的体育健康活动内容也没有完善的、专业的指导。更没有制定适合学生年龄等特点的体育与智力相结合的教学内容。一些学校有定期的进行幼儿园体育运动会,推动了体育运动在学前教育中的开展，使学生的身心健康得到发展。但是，在调查访谈中，也了解到了四川省幼儿园在体智能教学开展中存在着问题和相对薄弱的环节。 　　调查数据中可看出,影响幼儿体育活动开展的因素中，学校、教师怕发生伤害事故占第一位，教师业务受限占第二位，学校不重视占第三位，器材备件受限占第四位，最后才是时间的问题。 　　3 对策 　　3.1提高体能教师的安全职责与教学态度 　　3.3.1安全指导原则 　　身为活动或幼儿体能指导者，除了本身应具备一定的技能、适当的心态、合适的仪表穿着、更要有对于指导对象之安全考虑，时时都要抱有安全意识。我们扮演的角色，是以为欢乐的带动者，技能的传授者，更是安全的保姆，孩子的守护神，基于此，我们就不得不重视安全性的指导原则。 　　3.3.2幼儿体能活动指导者应有的教学态度。 　　首先我们要成为幼儿的玩伴，从平时观察幼儿游戏中，收集游戏资料加以整理，重视幼儿的身体发展，配合适当的运动量。幼儿有强烈的个别差异及性向差异，应适时要注意引导其潜能；注重游戏时的安全性，并在玩游戏时尽可能的让幼儿主动的思考后做动作，而不使用命令强制要求，这也体现了智力与体能的结合。 　　3.2对体智能老师加强学习培训 　　幼儿园的教师应参加相应的体智能培训，多学习相关知识，掌握一定的技能。通过改对师资的变，让孩子在体智能教学中认知自己，战胜困难，建立自信。 　　3.3体智能游戏课的开发与创造 　　3.3.1从幼儿身体与智力发展培养幼儿体智能游戏课程。 　　幼儿的体力发展过程中大致可以分为以下三点：第一是瞬间力：大约四岁后就能以跳远、跳高等动作来作为训练既促进瞬间性的脚筋力，跳的能力也跟着增高。这也是所谓的爆发力。第二是持久力:持久力就是某种身体活动能维持多久的能力，这是身体性持久力，精神性持久力和社会性支持力的综合，身体性的持久力到了四岁半以后即渐渐的加强而精神性和社会性的持久力则稍往后才能增进，因此幼儿的体育游戏应考虑此点来进行。第三是调节力：何谓调节力？这不仅是代表技巧、协调性、而且是不断的、正确且迅速进行变幻无穷之运动课题的能力。能正确的了解新状况获得运动技巧的学习能力。幼儿大约在三岁半只有部份的协调力，四岁半后全身性的调节力才开始渐渐增进。 　　智能发展大致可以分为，语言智力、数理智能、逻辑智能、肢体运动智能、空间智能、音乐、智能、内审智能、人际智能智能，这是哈佛心理学家加德纳在重新定义智力时提出了“多元智能理论”，将智力的外延推广到传统智力概念之外的七个理论。 　　小朋友的生活中游戏是非常重要的一项，如何通过游戏来培养幼儿体能，将游戏做系统化的设计，注意内容的提升。使游戏变得趣味化、生活化、故事化、卡通话、儿童话，让幼儿的童年永远充满欢乐与健康，这就是身为幼儿人员应努力的重要课题，也是身为父母应重视的教育方式。 　　3.3.2幼儿体智能游戏课程设计与教学原则 　　第一要用心的设计，第二是细心的设计，第三是全新的教学。大脑的生长，神经发育与环境经历是3至8岁，发展仍旧持续与此相联系的环境。对大脑的生长进程的主要影响依然存在，尤其表现与语言何智力系统发展相关的方面。 　　结束语 　　市级幼儿园应使用统一的体育教材，教育部门定期对幼儿园体育活动进行检查和评价，组织丰富多彩的幼