四川藏区中小学信息技术课存在问题及对策.docVIP

四川藏区中小学信息技术课存在问题及对策 　　[摘 要]四川藏区中学,由于多种原因,开设《信息技术》课的时间不长，目前尚未形成自己较为成熟的教学体系。学校在《信息技术》课程的教学管理中无法可依，教师在《信息技术》课程的教学实践中无章可循，得到的重视不够等诸多问题,笔者就针对这些问题提出自己的解决对策,以期为同行起到抛砖引玉的作用. 　　[关键词]四川藏区 中学 信息技术 问题 对策 　　 　　四川省中小学十年行动计划的实施,极大的改善了四川藏区中学的教学设施设备,特别是相继建成了一批计算机教室 ,多媒体教室,开通了网络,为学校开展信息技术课,打下了坚实的基础.藏区中学也相继开设了信息技术课.但是，在信息技术教学工作中却存在诸多的问题。 　　 　　一、信息技术课教学存在的问题 　　 　　(一)教学设施跟不上 　　很多学校特别是农村中学存在“有软件没硬件”、“有硬件没软件”、“有计算机无网络”的问题。有的学校订了教材，也安排正常课信息技术课，但是由于配套设施不足，往往导致很多内容没法讲，讲了没法用，有理论没实践。对于技术性和实践性如此强的学科，教学效果大打折扣不说，学生也根本搞不清楚上这门课到底为了什么，所以要真正让学生学到技能有很大的难度。 　　(二)忽视信息技术课 　　虽然我国大力提倡和推行素质教育，但应试教育的影响根深蒂固。学校领导、教师、学生还有家长，对一门课的重视程度往往取决于它在中考、高考当中所占的比重，对于信息技术这门没有列入考试范围的科目，谁都不愿投入太多的时间和精力，对于这门课具体怎样教学，不被大家重视。他们关注的是学生“前途”，而不是学生“素质”。 　　(三)课时不足，教学内容难以完成 　　计算机教师都想把自己的学生教好，把自己知识毫不保留的教给学生，都希望像其他“主科”教师一样有教学的成就感。但是由于教学课时严重不足，教师在制定和执行课程教学计划时捉襟见肘。如果按照教材的章节教学，教学内容很难完成；如果不按照教材的章节教学，又该讲哪些内容呢？有人说学生喜欢学什么就讲什么，但是学生兴趣不一，知识程度不一，又该如何讲呢？在实际教学中，往往是这样的情况，上机课变成了无任务的打字课、上网课，放任自流的游戏课、聊天课。教师的任务就是开机房，成了学生心目中的“网管”，有的学校学生整个学期上机练习就是练打字，初中也是学打字，到了高中还是打字，好像只有打字才算实践，好像计算机的作用只是能打字一样。没有真正体现出计算机的地位和作用！ 　　(四)教学模式枯燥无味 　　传统的教学模式以“教师为中心”，由教师讲授、板书，把教学内容灌输给学生，教师是整个教学过程的主宰，学生则处于接受老师灌输的被动地位。这种教学模式，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者，教学媒体充当了老师向学生灌输的工具。它忽视了学生的主动性、创造性，体现不出学生的主体作用，培养出来的学生通常认为教材是经典，老师讲的全是对的，不容质疑。这无疑约束了学生的思维，培养出来的也多是知识型人才，很少是创造性人才。江泽民同志曾说过，“一个没有创造性的民族是没有希望的民族！”。因此，必须改革信息技术课堂教学模式。 　　(五)缺乏考核机制，难以激发学习积极性 　　由于信息技术是一门非高考科目，在中学普遍缺乏足够的重视，一些学校虽然开设了信息技术课，但缺乏行之有效考核标准和较为健全的考核制度。学生认为计算机课是“豆芽”课，学与不学没有好大关系，因此，给教师的教学管理也带来了不少的麻烦。不仅会影响到一些教师的教学积极性，而且还有可能会导致信息技术课越来越不被重视。 　　(六)教材编排的内容简单重复 　　学校开设的计算机课教材，初中二年级的都学习了Office办公软件，但高一上期的教材又编写了什么计算机基本操作，Office办公软件等，这就导致了学生学起来没什么新鲜感，而且老师有时也感到枯燥乏味，大大降低了学生的学习兴趣。 　　对于藏区中学信息技术教学中出现的种种现象，有些是我们信息技术教师完全可以避免的，但也有一些是我们无法改变的。但我们在教学中可以尽量避免一些不利因素，发挥有利因素，这样我们的信息技术教学也能随着时代的发展而发展。针对以上现象，怎样有效解决教学中的问题，提高信息技术教学效率，笔者的思考及对策如下。 　　 　　二、对《信息技术》课程教学中存在问题的思考及对策 　　 　　（一）“两课”有机整合，提高学习效率 　　研究性学习它倡导学生在教师的指导下，从学习、生活和社会实践中选择和确定研究专题，然后主动地去查阅资料，获取相关知识；并运用这些知识解决问题，最后用板报、网页、多媒体报告等形式展示成果。可见，研究性学习过程的各个阶段都需要运用信息技术，笔者认为：可以考虑将《信息技术》课程与《研究性学习》课程合并，有机整合，