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在小学语文教学中运用现代信息技术策略探究 　　摘 要：现代信息技术是科技时代的产物，是推进教学改革现代化进程、提高课堂教学效益的重要手段。如何有效运用、最大限度地发挥现代信息技术的优势，使之成为语文教学的亮点？这是教师最为关注的重要课题。文章结合具体的教学实践对在小学语文教学中如何实现现代信息技术的有效运用展开论述。 　　关键词：小学语文；现代信息技术；运用策略 　　中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）14-0290-087 　　将现代信息技术运用于语文学科教学中既是教育现代化的必然趋势，也是新课程改革的重要方面，更能体现出语文学科丰富的内涵与深刻的内蕴，使得语文教学更加富有生命的活力。这一点已得到了广大语文教师的普遍认可与高度重视，现代信息技术辅助教学的优势有目共睹，但其本身的优势能否最大限度地发挥出来，其关键就在于教师如何运用。 　　一、以学生为中心，体现学生学习主体地位 　　新课程改革的核心理念就是以学生为中心，这是对以教师为中心的传统教学的根本性挑战，是各学科教学改革的核心理念。语文学科在运用现代信息技术的过程中同样要体现这一核心理念，确立学生在整个学习过程中的中心地位，为学生的学习服务。因此在运用现代信息技术的过程中，素材的选择与组合都要从学生的角度出发，要综合考虑到学生的基础知识与兴趣爱好。这样所设计出来的教学活动才能贴近学生，贴近生活，引发学生的关注与思考，引导学生充分运用现有知识与生活经验来展开主动学习。如果脱离学生，依旧是按照传统教学中的教学思路，以教师的角度来阅读教材、设计活动，与学生的学情脱节，纵使在教师看来所设计的教学活动似乎完美，但学生却学习积极性不高，学习效率低下。为此，在运用现代信息技术的过程中，教师要以学生为出发点，从学生的角度来审视教材、观察生活、阅读文本、设计活动，这样才能使教学围绕着学生有效展开，确立学生的学习主体地位。在教学中，教师不要用现代信息技术将教学时间排得满满的，而是要为学生预留更充足的思考时间与空间，让学生有更多的时间进行独立思考与充分想象，引导学生从丰富的素材中提取信息、分析信息、整合信息，这样才能发挥现代信息技术的桥梁作用，实现学生的主体参与与独立思考，以带领学生真正地走进作者、走进文本。 　　二、结合教学内容，服务于具体的教学内容 　　阅读是教师、学生与文本互动的过程。有效教学不仅要考虑到学生因素，其中文本也是一个非常重要的因素。在运用现代信息技术的过程中，我们不仅要考虑到学生的基础知识与接受水平，更为重要的是要考虑到与文本的关系，也就是要提高针对性，要与具体的教学内容密切相关，能够将学生的注意力集中于新知的学习上，这样，现代信息技术才能真正实现为教学服务、成为提高课堂教学效益的重要手段。如在学习《桂林山水》这一课时，不要盲目地追求形式的多样、画面的优美与音乐的动听，只重视为学生营造美轮美奂的意境，将学生带入美的情境之中，而完全忽视与文本的关系，这样固然可以激发学生的兴趣，引发学生的关注，但学生的注意力集中在哪呢？不是文本，而只是优美的图片与动听的音乐，而并未将这些积极的情感转移到文本的阅读上来。因此，教师在选择素材时要考虑到与文本的关系，不求华丽，但求朴素与真实，可以让学生真切地感受到文本所描绘的桂林山与水的特点，让学生产生人在画中游、舟行碧波上之感。这样才能让学生入情入境，走进文本，畅游于美丽的山水之间，从而让学生更加深刻地理解文本。 　　三、高度灵活驾驭，构建富有活力的课堂 　　现代信息技术只是辅助教学的手段，而非教学的中心，教师不能只是在计算机上机械地执行预定的教学方案。如果教师只成为操作者、学生成为欣赏者，这与传统教学中以教师为中心的机械灌输式教学并没有本质上的区别，只是在形式上有所区别，也不利于学生能力的培养与教学效益的提高。教师要客观而全面地认识到现代信息技术的辅助功能，要切实站在教学的角度来科学合理而又灵活地加以运用，使之成为推动师生互动探究的工具，架起通往文本的桥梁，这样才能实现多种教学资源的开发，带着学生走进语文探究的殿堂。为此，在教学中教师不要盲目追求教学的快节奏，而是要善于根据具体的教学情况来加以灵活掌控，高度驾驭，这样才能在做好课堂预设的基础上造就更多生成的精彩，从而使教学处于不断的动态生成中。为此，在教学中教师要在做好课堂预设的基础上，运用教学智慧来灵活地处理课堂偶发事件，而不是机械地执行预案，要善于对教学进行二次开发，甚至是抛弃原来的教学方案，不断生成新的探究活动，从而使整个教学活动围绕着学生这个中心具体的张弛有度的展开。这样才能实现学生对文本的个性化解读，使课堂教学更加富有生命的活力。 　　四、发挥团队力量，共建语文素材资源库 　　一个人的时间与精力有限，我们要发挥团队的力量