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在小学数学教学中培养学生提出问题解决问题能力 　　摘要:目前大部分小学生的学习比较被动,缺乏问题意识,提出、解决问题的能力较差。本文阐述了小学生提出问题、解决问题的现状,并对存在的问题进行深入分析,探索若干提高小学生“提出问题,解决问题”能力的思路。 　　关键词:数学;问题;能力;培养 　　 　　 《数学课程标准》明确提出:“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识,形成解决问题的一些基本策略。”,如何在课堂教学中使学生敢于质疑,对问题勤于思考,具有创新意识,善于解决问题,这赋予了小学教师新的工作目标和任务。 　　一、小学生提出问题,解决问题的现状 　　根据笔者多年的教学经验及对若干小学相关教师的调查访问,目前大部分小学生的学习比较被动,问题意识缺乏,大多不会提问或不能很好地提出与数学学习相关的问题;缺乏提出问题的能力,在问题面前不少学生无所适从,变得更加不会解答问题。这个结果和我们对小学生好奇心强、面对问题勤于思考的直观感觉产生很大的背离。 　　二、不良现象原因分析 　　(一)在提出问题方面 　　1.学生主观认为提问是教师的专利,老师在每节课上都会提出很多问题,自己根本不需要考虑问题,自己要考虑的问题在课堂上老师都会提出来。自己只要认认真真学习,毫无疑问地接受老师所讲的内容,学会解书本上的习题就能取得好的成绩。 　　2.教师缺少提供提问的机会。课堂上老师的教学设计可谓是天衣无缝,一环接着一环,学生没有时间、没有机会思考、提问;而那些曾经有了问题就去问老师的同学,怕因为挤占老师的自由时间招来厌烦,所以这样的难得的机会就这样轻易失去了,长此这样的机会出现了,学生也不愿抓住了。 　　3.学生缺乏提问的方法。有的教师认为自己以前也让学生提过问题,但学生提的问题要么过于简单,要么不是太理想,总之,提出的问题没有太大的意义,所以就不让学生提问题了,为什么出现这样的情况,就是因为学生缺乏提问的方法。 　　4.学生存在害怕心理。小学生由于他们没有掌握好提问的方法和技巧,所以课堂上表现出一种“害怕心理”:一怕提出的问题不是太好,在课堂上提问会影响教师的教学程序而挨教师的批评、指责;二怕提出的问题不成问题而变成同学们的笑料;三怕提出的问题毫无价值而使人瞧不起自己。 　　(二)在解决问题方面 　　1.学生缺乏良好的阅读能力,在面临模糊的、不确定的问题情境时,不能准确地感知其中所包含的数学信息、发现其中的问题,导致解决问题的障碍。 　　2.教师和学生都习惯于套用模式与类型,缺乏解决问题的基本策略,在面临新问题时,显得无所适从,无从下手。 　　3.学生没有掌握解决问题的程序,在解决问题时程序错乱,东拼西凑,思维混乱。 　　4.学生对解决问题存在着一定的心理障碍,面对问题便会不自觉地出现畏难情绪、急燥情绪等,影响问题的解决。 　　三、提高小学生“提出问题,解决问题”能力的方法探索 　　学生缺乏问题意识、提出问题、解决问题能力较低的原因是多方面的。笔者从小学数学教学实践出发,对问题意识和提出问题、解决问题能力的培养进行了如下初步的尝试和探索。 　　(一)创设民主氛围,让学生敢于提问 　　教师必须要更新自身的教育观念,采取开放的教学模式,充分突出学生的主体地位,增强民主意识,建立深厚的师生感情。教师要采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等手段对学生提出问题的行为给予充分的肯定和赞赏,善意地倾听、解释、引导他们的疑问,及时发现闪光点,帮助学生克服畏难、怕羞的情绪。 　　(二)创设问题情境,让学生乐于提问 　　教学中应结合学生的生活经验和已有知识,设计富有情趣和意义的活动,使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,在课堂中要经常开展一些有趣的活动,投其所好,让学生在玩中学习数学。例如在《拔萝卜》这节课中,可以根据学生的年龄特点,以“两只耳朵长又长,爱吃萝卜爱吃菜,蹦蹦跳跳真可爱”(打一种动物)这个谜语来激起学生的兴趣,再运用学生感兴趣的童话故事作为认识背景,让学生和老师跟着白兔妈妈一起去检查两只白兔宝宝的劳动成果这一事件进入到新知识的学习中,学生在一种愉悦的心境下身临其景地提出数学问题并解答问题。在这样的学习中学生的头脑中充满了好奇与疑问,并敢于大胆地提出,而且对提问充满了兴趣。因此,我们必须让学生积极主动去思考,去提问。 　　(三)传授提问方法、让学生善于提问 　　学生提出问题需要掌握一些基本的提问技巧,来增强自信心,引导他们自己去发现问题。正所谓“授之以鱼,不若授之以渔”。方法的习得,受益无穷,在平时的教学可以教给学生以下的提问方法,以提高学生的提问能力。 　　(四)主动参与,让学生在合作中学习 　　现代教育教学理论相当重视加强学生在教