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在小学数学教学中培养学生模型思想方法 　　摘 要：数学知识与人们日常生活有着紧密联系，而在新课程理念指导下，为了能够让学生更形象化地理解、掌握数学知识与技能，在实践教学中，对于学生数学模型思想的培养和发展应给予足够重视。 　　关键词：小学数学 模型思想 培养策略 　　在小学数学教学中，教师要想让学生更透彻、准确地掌握较为抽象的数学知识，轻松地掌握数学技能，可以通过构建数学模型来设计、组织相关教学活动，为此，首先就应重视学生模型思想的培养。但由于小学生年龄相对较小，不论是实际生活经验，还是认知能力都有待完善和提升，因此，怎样培养和发展小学生的数学模型思想，还需要广大教师给予深入分析和探究。 　　一、小学数学教学现状分析 　　首先，在教学理念上。现阶段，很多小学都比较重视应试性教材理论知识、技能的讲解和掌握，考试成绩也一直都是教师衡量学生数学综合学习能力的主要标准。在这种应试教育理念的影响下，学生往往只能采用死记硬背的方式来学习、应对考试，导致其思考、探究和实践等方面的能力无法得到全面培养与提升，进而逐步削弱了学生的数学学习兴趣和信心，不利于学生的未来学习与发展。 　　其次，在教学模式上。当前，大部分教师在设计、组?相关教学活动过程中，通常都未按照严格的课程标准要求进行，在实际授课中，往往都是采用较为单一、枯燥的方式来指导学生熟练掌握知识验算过程，而未重视学生数学知识综合运用能力的培养。而在日常授课中，通常也都是保持着教师讲学生听的传统模式，利用教材将相关数学理论方法传授给学生，再指导学生怎样进行套用，在此教学背景下，不仅极大限制了学生的思维想象、创新能力，学生也难以熟练、灵活地掌握和应用数学知识，不利于学生数学综合素养的提升。 　　再者，在教师综合素养上。在信息时代快速发展的背景下，由于小学数学教师的综合素质都有待提升，所以学生综合应用能力的培养经常会被忽视，认为只要引导学生完成教材设置的相关学习任务即可，在此过程中不仅会影响学生实践、综合学习能力的锻炼与发挥，也会导致学生数学学习积极性不断降低，难以获得理想教学效果。因此，为了更好地培养、发展学生的数学综合素养，必须重视学生模型思想的培养。 　　二、小学数学教学中学生模型思想的培养策略 　　1.培养学生形成模型意识。作为培养小学生模型思想的关键，应先引导学生树立正确的模型意识。意识作为人脑对客观事物的主观反映，只有引导小学生先树立正确的模型意识，才能够促进其积极主动地运用模型思想来分析、解决数学问题。对于该意识的形成，教师可以引用生活中的例子，将抽象的知识转变得更加具体，准确、快速地总结出合适的解决方法，引导学生逐渐喜欢上运用模型思维来分析、探究数学知识。比如：在讲解小学加减法过程中，学生虽然已经初步掌握了数学基本概念，但在实际运算中却经常找不到合适的教学方法，也极易出现错误，但若能够采用学生熟悉且感兴趣的例子进行讲解，构建数字模型，则能够引导其更轻松、容易解决相关问题。 　　2.构建紧密联系的实际生活数学模型。数学知识与实际生活有着紧密联系，并在解决实际问题中发挥着不可忽视的作用，且每一个模型都能够在实际生活中找到相对应、合适的生活模型。在实际授课中，教师应准确把握契机，科学整合数学知识与实际生活，并在此基础上构建数学生活情景，利用学生已有的生活经验去分析、解决数学问题。比如：在讲解“统计”相关内容时，教师可以结合“统计”的概念构建一个与实际生活息息相关的情景：“今天，学校组织同学们去果园摘苹果，小明摘了6个苹果，小红摘了4个苹果，而小兰则摘了7个苹果，请大家计算一下这三名同学一共摘了多少个苹果？”并引导学生采用数学模型来分析、解答问题，这种生活化的数学知识，学生理解、掌握起来不仅相对容易，也能够进一步增强学生的数学学习兴趣和信心。 　　3.引导学生对模型思想进行深刻实践。小学生对于一切新鲜事物都具有极强的好奇心，在教学实践中，对于教师使用的教学用具，经常想要亲身体验操作一下，对此，教师在实际授课中，就可以充分利用小学生这一特点，积极鼓励学生投入到教具的制作、应用当中。 　　感性材料作为教师设计教学活动的基础，也是教师培养学生数学模型思维的重要媒介之一，让学生真正参与自主实践学习中。一方面可以进一步锻炼、提升学生的实践动手能力，全面激发其主观能动性；另一方面，也有助于不断加强学生对所学知识、技能的理解与掌握，促进其学习效果、效率的不断提升。比如：在讲解“认识物体”的相关内容时，在授课前，教师就可以为学生准备大量不同颜色、形状的物品，让学生在授课中进行分类与对比，并结合教学内容与目标设计“看谁归纳得更快”等一些简单的游戏，在全面调动学生学习积极主动性的同时，让其轻松、熟练地掌握相关知识，并建立相应的模型思维概念。 　　此外，教师在为学生传授“乘法”的