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在大学英语教学中培养学生自主学习能力 　　[摘要]随着大学英语教学改革的进一步深入和推广，许多传统的教学方法和模式都面临着严峻的挑战。注重听说，读写并重的能力要求以及大学英语课堂教学时间的不足，使得自主学习模式的优势更加明显和突出。在外语学习中提倡自主学习具有深远意义。 　　[关键词]大学英语教学 课堂教学 自主学习 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1002－6908（2007）1020171－01 　　 　　近几年来，大学英语领域内的改革可谓不少，主要都是围绕着注重提高学生的听说读写综合能力这个中心问题展开的。然而传统的教学方法已经越来越不能适应这一发展需求。单纯的课堂上知识点的逐一讲授，一方面缺少时间，另一方面不利于学生自主学习能力的培养。因而不利于提高学生的综合能力和水平。笔者在讲授了一年半时间的新视野大学英语教材之后，这种感觉日益明显和加深。自主学习模式是提高学生各方面能力的较为有效的方法。学会了自主学习，也就掌握了独立学习和独立发展的能力。因而也就掌握了终生学习的能力。所以正确地运用自主学习的理论和实践有特殊重要的意义。 　　 　　一、概述 　　 　　自主学习的概念源于20世纪60年代对终生学习技能和独立思考能力培养的论争。（转引自孙平华，蔡清月，2007（6）29-35）。自主学习是当前国内外教学改革中的一个热门话题，其相关理论和实践颇受关注。自主学习可以帮助学生更好地认清自己在学习过程中应该承担的责任，认清自己的努力对学习的进步起着关键作用。在学习过程中监控自己的进步并能尽力利于一切可能的机会，包括各种课堂活动和作用等。 　　 　　二、自主学习过程中学生的主体地位 　　 　　学生的主导作用的发挥。束定芳将自主学习的主要成分归为三点：一是态度，二是能力，三是环境。认为自主学习模式的培养可分为以下三个步骤：一是提高认识，二是转变态度，三是变换角色。对于自主学习者的学生来说，其职责包括： 　　（一）自主制定学习计划 　　自主学习者应该把学习过程中的相关环节安排得当，这样自主学习的进程就会更加顺利，因而更加有利于自身的综合技能的发展。 　　（二）自主调整学习目标 　　学生应该在自主学习的不同阶段对自己的学习成果加以检验和总结，从而调整不合理的学习目标，进而制定更加合理的学习目标。正确合理地调整自主学习的目标表明学生自主学习能力的进一步提高。 　　（三）自主管理学习内容 　　学生要自主认识学习内容，并加以规范性地管理，这是自主学习的核心内容。 　　（四）自主评价学习效果 　　在不断调整自己学习目标的过程中，自主评价已经发生作用，二者密不可分。只有更好地评价学习效果，才能更加合理地制定和调整学习目标。 　　（五）自主利用学习资源 　　随着社会进步和经济的发展，各种学习资源也得到了极大的丰富。现代化网络技术的普及是其特点，它也为自主学习提供了空前广阔的空间。图书馆，资料室，多媒体教室，网络课堂等诸多的资源使自主学习充满乐趣，同时也开发了学习者的多元智能。教师的职责不容忽视，自主学习要求教师发挥更好的指导和监督作用。 　　（六）自主培养激励机制 　　自主学习的坚持需要很大的动力和耐力，养成好的自主学习习惯，有利于提高主动性和积极性，培养起有效的自我激励机制，因而发挥自主学习的最大潜能和优势。 　　 　　三、自主学习活动中教师的职责 　　 　　自主学习者在学习的过程中，发挥主导作用，真正成为自己学习的主人；尽管如此，教师的职责不容忽视，自主学习要求教师发挥更好的指导和监督作用。教师的作用包括以下几个方面： 　　（一）管理者角色 　　在自主学习模式中教师应该宏观地关注学生的学习情况，积极地发挥教师应有的作用。具体来说可以包括制定教学计划，确定教学目标，组织课堂教学活动等。 　　（二）示范者角色 　　教师在传递信息和提供建议的时候，为学生提供了较为标准的语言示例，包括规范的语音，语调和语法等。 　　（三）参考者角色 　　参考者也称顾问。教师在学业上的优势作用的发挥可为学生提供可靠的信息和帮助，其实质是提供参考建议或可供参考的答案。教师的这一角色体现了学生的本位主义。自主学习活动中学生的作用是根本的，而教师的作用是辅助的。 　　 　　四、自主学习模式的教学实践 　　 　　笔者讲授《 新视野大学英语 》一年半的时间，其间一直在实践自主学习的教学模式。实践证明自主学习活动的展开使学生逐步树立起自主学习的态度，培养了他们自主学习的意识和信心，为进一步深入掌握自主学习模式和培养终生学习技能打下了基础。一般来说，教师在制定教学计划，确定教学目标以后，课堂讲授阅读和写作技巧，然后开设书目和布置相关阅读和写作任务。学生在课堂上独立回答问题或是集体讨论，内