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团队式教学法在艺术类院校大学英语教学中运用研究 　　【摘要】 艺术类院校的大学英语教学长期面临着学生学习动力不足、兴趣较低、课堂参与程度不高、学习效果不佳等问题。对此，可在教学中运用团队式教学法，充分调动教师与学生的积极性，鼓励共同参与，充分发挥主观能动性，教师与教师之间、学生与学生之间互补共进，从而提高教学效果。 　　【关键词】团队式教学法 艺术类院校大学英语教学 运用 　　 　　一直以来，艺术院校文化功课中的英语困扰着艺术类学生。艺术类院校学生在英语学习中显示出来的问题具体表现为：英语学习动机不足、课堂主动参与程度低、学习方法传统、学习效果不佳、学生英语应用能力差。这与我国当前“培养全面发展的高素质人才”的教育发展方向是不相适应的。同时，在应试教育的指引下，我国原来高校教学课堂遵循着以教师为中心的方式，教师满堂灌，学生全程听，授课方式陈旧，课堂缺乏活力，教学效果不佳，这与当前的教育发展形势是背道而驰的。因此，必须进行教育教学改革，以促进艺术类高校学生一专多能，全面发展。 　　 　　 一、 团队式教学法的优势及在艺术类院校中运用的可行性 　　 　　团队式教学法是指通过组织相同学科教师教学团队，采用轮次案例教学的方式，指导学生以学习团队形式共同研讨学习课程，在研讨过程中主动获取知识、应用知识和解决问题，并以教学评价方式将学习绩效反馈给教师团队的一种双向互动性教学方式。团队式教学方法是两个层次的教学方法：一是指教师组成教学团队，对学生进行教学，二是指学生组成学习团队，互助学习、共同进步。 　　团队式教学法的优点在于：第一，对教师资源进行合理、高效地配置，实现优势互补。由于团队教学法注重团队的智慧及力量，教师组成团队进行教学，因而可根据各个教师的长处及短处进行合理调配。第二，有利于教师本身素质的提高。由于团队式教学不仅在分工上体现了资源优化配置，同时也要求教师在教学设计及实施过程中进行集体讨论、共同出谋划策。因此教师可以互相学习，改进教学方法及授课方式。第三，有利于构建以学生为中心的课堂。在学习团队式实践教学过程中，由老师根据教学内容事先规划，引导学生运用课内所学知识，进行充分讨论，这可充分激发学生的创新思维，发挥学生主体地位的作用。第四，培养和提高学生分析问题、解决问题的能力。在团队式教学法中，学生在团队中充分讨论，发表看法，有利于学生学会全面分析问题、考虑问题，对问题形成正确的观点。第五，发扬学生的团队合作精神，激发学生的学习动力。学生由于在团队中进行学习，在团队中进行合作，有利于学生形成“团结合作、和谐进步”的人生观、世界观。同时，在团队中进行学习，学生的课堂参与程度高，学习兴趣高涨，有益于形成良好的学习态度及学习氛围。 　　艺术类院校学生具有艺术专业特长，表演能力出色，在心理特点上表现出强烈的表演欲望，心灵较敏感，渴望发表自己的看法及获得别人的认同。而团队式教学法的特点在于教学活动及学习活动以团队方式进行，各个教师的优点得以发挥，资源得到优化配置，同时，团队教学法以学生为中心，着眼于培养学生的分析问题及解决问题的能力，其在实施过程中充分尊重学生的创新意识，注重激发学生的学习兴趣及共同参与意识，注重培养学生团结合作、共同进步的精神，让学生在互助合作中提高，很好地适应了艺术类院校学生的特点及大学英语教学的需要。 　　 　　 二、 团队式教学法在大学英语教学中的应用 　　 　　（一）注重集体，教师团队与学生团队的组建 　　1. 教师教学团队的组建。团队式教学以教师团队的组建为开端。各个教师的教学能力、知识结构、授课方式等都各有长短。通过组建教学团队，可取长补短，创新教学内容和教学方法。教学团队的组建首先要选好教学团队的带头人。团队带头人是团队的引导者、组织者和协调者。善于组织、善于协调的带头人可以使团队高效运转，人尽其才、互相配合。可以使团队发挥集体力量，共同进步。其次，要精心选择团队成员，为利于团队教学的开展，每一成员必须是相同专业、具有较强教学和科研能力，且善于聆听、反馈、解决冲突的教师。同时教师还应具有高度的责任心，高度的责任心是团队式教学的首要条件。团队组建之后，需要落实好各成员所承担的责任，将共同教学目标合理分解，依据各成员的教学特长科学分工，充分发挥各成员的优势，形成良好的合作机制，保证团队教学工作的顺利进行。 　　2. 学生学习团队组建。学生团队的组建要遵循“调查了解―组员调配”的程序。为了解学生的情况，教师可首先利用调查问卷的方法对全班学生的性格特点、学习方法、兴趣爱好、学习目标、学习态度及知识基础等进行评估，以了解学生的基本情况。然后根据每位学生的具体特征进行合理调配，以5～7人的规模组建学习小组，在组员调配过程中要让组员之间能够达到优势互补。学习团队的组成应充分考虑学生的性别