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商务英语特点及其专业课程设置探析 　　【摘要】 商务英语课程设置应注意职业基础课程和职业方向课程的平衡和整合。本文以商务英语专业的特点为依据,结合市场需求和高职生源特点和就业方向,遵循系统性、关联性与实用性原则,对商务英语课程体系设置进行了探讨。 　　 　　随着全球经济一体化进程的加快, 我国加入WTO过渡期的结束, 我国将全面参与国际竞争。激烈的竞争对将对职业教育在人才培养尤其是商务英语人才的培养上提出新的挑战。既精通英语又掌握国际商务知识与技能的“双高”商务英语复合型人才是我国未来十年急需的十类人才之一。在人才培养中,课程设置是很重要的一环,是教学实施的基础,而目前商务英语课程设置存在诸多不足, 如重理论、轻实践、缺乏系统性等, 不能满足社会的需求。由此, 下面先对商务英语特点进行分析并结合课程设置原则和高职生源特点, 探讨如何合理设置商务英语专业课程。 　　 　　一、商务英语的内涵与特点 　　 　　由于“从根本上来讲, 外语是一种技能,一种载体, 只有当外语与某一载体相结合, 才能形成专业[1]”, 从这个角度来看, 商务英语即为“商务”与“英语”有机结合形成的新专业。从学科定位来说,“英语”属于语言学范畴, 而“商务”指的则是国际商务学科。陈准民教授在《商务英语四议》中指出, 从大的方面讲,商务英语的蓬勃发展是经济全球化的必然产物, 是一种专门用途英语(English forSpecific Purpose, 即ESP), 其学科特性受到语言学和若干其它学科的综合影响,可以说是一门以语言学为主导、吸收了其他学科研究方法的综合性学科。 　　笔者认为, 商务英语作为“商务”与“英语”有机结合形成的新学科, 必然具有新的独特性, 它所体现出的即是复合性。Dud-ley-Evans与St. John曾就商务英语的“语言学问题”进行探讨,认为难于界定商务英语主要在于“商务英语缺少一个已经建立的‘共核’ (common-core) [2] ”, 实际上这恰恰说明了商务英语的复合性特点――它是“商务”与“英语”两门学科的结合, 单纯从一门学科的角度是难于对其做出合理而准确的界定的,况且商务的涉及面极为广泛,其涵盖的学科领域又各具特点,加上商务活动有极强的机动性与灵活性,语言运用于不同商务情景中,不同的商务领域自然也就形成新的不同特点。其学科“复合性”体现在教学内容上则为内容的“复杂性”,它集英语和商务的知识、技能教授为一体,这与国际商务活动的复杂性是相符的: 许多国际商务活动仅凭借语言的运用是无法顺利完成的,同时还会涉及商务知识与技能的运用。实用性则是商务英语另一重要特点, 商务英语只有与实际紧密结合, 才能使学习者最终学以致用, 提高其实践能力。 　　 　　二、商务英语课程设置分析 　　 　　1.课程设置现状 　　我院商务英语专业设立已有六年多, 在人才培养模式、教材、课程设置、实践环境、教学方法、教师队伍等方面都有了长足的进步与发展, 这为我们进一步搞好商务外语教学打下了很好的基础。但教学效果还不能完全令人满意。尽管造成这一现象的原因是多方面的, 但我认为这与商务英语课程设置有很大的关系。现行的课程设置, 在传统的语言知识和商务技能课程的基础上, 增设了专业知识课程和专业技能课程。这种课程体系改变了过去完全按学科和专业设置课程的做法, 突出了技能培养和训练, 夯实了文化和经贸的基础, 拓宽了专业的口径。但仍存在许多不足:第一,虽然拓宽了专业的口径,但没有实施宽口径的具体措施,所开设的宽口径的课程不能反映相关专业方向的核心内容;第二,缺乏专业拓展课程。因此,专业课程设置还需进一步的改革,教学体系也还要进一步调整。 　　2.课程设置遵循三项原则 　　(1)系统性原则: 指所设置的课程涵盖系统的商务英语学科知识及系统的商务英语技能训练。这里知识的系统性,并非“面面俱到”, 而是指所设置的课程内容不需要很深,但要包含商务、英语学科主要的基础知识、理论; 这是实践能力培养的基础; 技能训练的系统性这里主要针对商务英语专项实践能力因素与情景实践能力因素的系统训练与培养。 　　(2)关联性原则:尽管商务英语内容涉及诸多领域,其课程设置应在系统性的基础上加强各课程间的关联性, 使得学生的相关知识与技能得以不断加深、巩固,这是提高实践能力的关键。 　　(3)实用性原则:如今社会的发展日新月异,国际商务活动内容也在不断随之变化,商务英语课程的设置必须与国际商务实际的发展紧密结合,使得学生最终可以“学以致用”,这是实践能力的体现。 　　 　　三、关于专业课程建设的几点建议 　　 　　1.依据高职生源特点和市场需求,明确人才培养定位目标。 　　生源多元化,学生组成复杂、层次不齐、录取分数不高、理论知识基础相