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在初中地理教学中开展综合实践活动探索 　　【摘要】在经济迅猛发展的今天，人口、资源、环境问题已日益威胁着人类社会的发展，要防止这些问题的进一步发展，要求人们接受高水准的地理教育，树立正确的人口观、资源观和环境观。为了培养符合时代需求的人才，笔者在多年的地理教学中从地理综合实践活动的分类、原则、意义等方面作了思考和探索。?? 　　【关键词】初中地理教学；综合实践活动；探索 　　 　　1 地理综合实践活动的内涵?? 　　地理综合实践活动是以中学地理知识为基础，以乡土地理为依托，以课外调查为发展，整合了地理、历史、政治、理化生等多种学科知识的综合实践活动。活动强调以能力发展为中心，以素质整体发展为价值取向，它既体现了地理学科的综合性，又在研究地理问题的过程中渗透了各科知识。 ?? 　　2 地理综合实践活动的分类?? 　　地理综合实践活动强调学生通过实践增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，培养人地关系可持续发展观，它要求面向学生的生活世界和社会现实，注重体现地方课程资源的独特性和丰富性。根据多年的探索把综合实践活动分为以下几种主要的类型。?? 　　2.1 调查研究型。调查的内容主要是环境问题和社会问题两大类，如耕地减少、河流污染、大气污染、出租屋安全等。调查的形式可以是较完整的“调查研究型”， 撰写出较规范的调查报告，也可以用摄影、漫画等较直观的形式直接反映问题。?? 　　2.2 地理制作型.。这是动手操作的活动类型。如用废纸、乒乓球、铁丝、橡皮泥等制作地球仪，用泡沫材料制作山地各种形状的模型以及切割成等高线的模型，制作简单的“学校―家”的路线图等。?? 　　2.3 生活经验型。用自己的生活经验来印证或理解课本上的地学原来。如在学习七年级上册第一章《地球和地图》时，可根据平时的生活体验，总结日出日没的大概时刻和方向以及太阳高度角变化的规律，并进一步做简单的观测记录来证明这些规律。又如在学习八年级上册我国的气候时，可根据平时的生活体验，总结冬夏季风的方向、特点等来理解课本对《季风显著》的阐述。?? 　　后两种活动形式因牵涉到学生安全、学习经费等问题，只能选择地理兴趣小组的成员参加。?? 　　2.4 参观访问型。参观与地理学有关的单位。如参观气象站、环境监测站、水文站、污水处理厂、垃圾处理场等。?? 　　2.5 野外考察型。?? 　　2.5.1 地质地貌考察.在学习了《海陆变迁》一节后，我们带领学生到沙溪镇圣狮村的海蚀地貌遗址（广东迄今所发现的最大的、保存最完整的古海遗址）进行考察，指导学生观察海蚀洞、海蚀崖和海蚀平台以及寻找残存的蚝壳，证明这里曾经是海洋。?? 　　2.5.2 河流功能考察.在学习八年级上册第三章《中国的自然资源》时，我门组织学生对城市境内的主要河道――岐江河进行沿河考察，考察河流的航运、灌溉、养殖等功能，看看水体的污染程度，寻找污染源，了解河流整治的效果等。?? 　　 2.5.3 工农业布局考察.在学习八年级上册第四章《中国的经济发展》时，我们让来自不同镇区的学生了解自己所在镇区的经济特色，如沙溪镇的休闲服特色、古镇镇的灯饰特色、民众镇的“桑基鱼塘”生态农业特色等，并初步了解各镇区发展的基础、历史、前景等。 ?? 　　 3 开展地理综合实践活动的原则?? 　　综合实践活动因时、因地、因人而变的特点，致使开展活动没有成熟的路径可走，所以对活动的选取和设计，教师要分外谨慎，活动方案一定要紧密联系实际，可操作性强。由于活动场所和方式的多样性，教师要有预见活动中可能出现的问题的能力，活动前做好充分的准备。由于初一、初二的学生还比较小，对问题的解决和处理能力较弱，实践活动应先以调查问卷、搜集资料为主。另外，综合实践活动不能过多、过频，容易使学生在心理上产生厌倦感而失去兴趣，甚至会喧宾夺主，动摇课堂教学的主导地位，产生负面作用。在开展综合实践活动的探索中，总结了以下“四要”原则。?? 　　3.1 要结合乡土地理。综合实践活动的目的是服务于地理课堂教学，是为了学习生活中的地理。因此，开展地理综合实践活动应以教材知识为基础，以乡土地理为依托。如设计一些垃圾分类、耕地减少、河流污染等符合当地实际情况的题目来开展活动，由于活动的内容是学生非常熟悉的乡土地理事物，学生参与的热情高涨，活动的成果较显著。?? 　　3.2 要结合上级教育部门的比赛活动。我市教研室每年都会针对学生开展一些不同形式的综合实践活动的比赛，教师应抓住契机组织学生积极参加这类比赛。因为上级教育部门能为学生提供一个更高的自我展示的平台，学生的成果如果能得到上级教育部门的肯定和嘉奖以及广大同学的认可，自信心会得到增强，个性发展就会更加完善，这样既有利于综合实践活动的顺利开展，又能激发学生参与综合实践活动的主