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器乐进课堂与学生综合音乐素养提高 　　[摘要]器乐教学是中学音乐教学的一个重要组成部分，它有助于培养学生良好的音乐兴趣，有利于提升学生音乐素养。增长技能才干培养良好情操。本文结合自身在课堂中口琴教学的实践，从理论和实践角度阐述了口琴教学对学生综合音乐素养的提高。 　　[关键词]器乐教学；教育价值；教育实践；教学评价 　　[中图分类号]G633.951　 [文献标识码]A　 [文章编号]1671-1270(2011)02-0006-03 　　 　　器乐教学是我国中小学音乐课程标准目标和内容的重要组成部分，是音乐教学主要的音乐实践内容之一。是培养学生音乐实践能力和创造能力，以及创新精神的最佳途径之一，正如美国著名的音乐教育心理学家詹姆士?莫塞尔所说：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域，在这一领域内，它为我们音乐教学提供了独特而令人高兴的音乐教育价值、效果的可能性。儿童们充满着喜悦的心情，在教师的指导下，一定能将这种可能性逐渐变成自己的东西。”这精辟的论述，道出了器乐教学的宝贵价值与意义。器乐进课堂的音乐教育价值 　　 　　一、器乐进课堂的音乐教育价值 　　 　　“器乐进课堂”可以调动学生学习音乐的积极性。青少年普遍有参与器乐演奏的欲望，他们希望通过器乐演奏来实现自我表现，以引起他人的关注。尤其是嗓音条件不太好的学生，更需要通过器乐演奏的途径来参与音乐活动。在器乐教学过程中，可以使学生领略到演奏乐器时的欢乐和美的享受。从而激起对音乐的兴趣和爱好，调动学习音乐的积极性和自觉性。同时也提高了他们对音乐的感知和表现能力。因此，教学中要明确器乐教学的目的性，不是培养专业技能的教学，而只是通过乐器来学习音乐，参与音乐实践，表现音乐，创造音乐。 　　我校历来对于器乐引进课堂比较重视，要求班班有琴声，人人会器乐。而口琴教学是我校最成功最具特色的器乐教学，已经在我校全面普及，在此，我以我多年的口琴教学实践为例，谈谈器乐教学在音乐课中的教育价值。 　　 　　(一)运用口琴教学培养并发展学生的音乐兴趣及爱好 　　笔者认为，器乐教学首先能培养并发展学生的音乐兴趣，继而成为爱好。大多数学生都对新鲜事物感兴趣、有好奇心。在第一次口琴教学中，很多学生都禁不住要摆弄口琴，还有的不时吹几声，想让他们安静下来比较困难，在整堂课中学习的效率不高。我便抓住契机，并采取了这样的策略：口琴不发给学生，先由教师吹奏一首既优美又熟悉的旋律，将他们的注意力吸引过来，当教师吹奏完毕，他们会报以热烈的掌声；然后再给他们播放上一届学生的比赛录像(学校每年有“班班有琴声”的比赛)，最后再播放校口琴队的演出或比赛录像。这样就很自然地抓住学生的学习欲望，在此基础上趁热打铁，向他们介绍口琴的历史、特点、演奏方法及学习要求，学生就能较好的接受。同时，还可以请个别会吹奏口琴的学生来演奏，更是激发了他们的学习兴趣，为今后的教学开了一个好头。 　　在这样一个良好的开头之后，课堂上教师继续采用游戏激趣、口琴小舞台等方式，不断保持学生对乐器的好奇心、新鲜感。激发学生内在的情感和动机，排除器乐学习过程中容易产生的枯燥感。让学生能比较持久地保持浓厚的学习兴趣，积极参与到各项活动中。尽可能地让不同层次的孩子在获取知识的同时，得到肯定、赞扬、经验、自信、审美等成功的体验，尝到器乐学习的甜头，诱发他们更大的学习兴趣。形成兴趣――参与――成功的良性循环。 　　 　　(二)运用口琴教学丰富音乐教学内容 　　在音乐课堂教学中，“听”与“唱”是课堂的老把式。而口琴的加入大大充实了音乐课堂，从“听”、“唱”延伸到奏和演。它可以有效地提高学生节奏感、音高感，培养学生视奏能力。在歌唱教学中，口琴的运用恰到好处。如在上教版六年级下第三单元《美丽的村庄》一课教学中。做了如下实验：我把预备12个班级分成两组，A组采用口琴进行教学让学生通过欣赏――视谱――吹奏――学唱――听辨等环节进行自主地学唱歌曲。B组采用常用的歌唱教学法学唱唱歌曲。结果表明：A组的学生学得更快，唱得更好。采用口琴辅助歌唱教学为学生创设一个想学、会学的空间。最后让学生感受到“自己学会”的喜悦。此外，我们把口琴演奏运用到欣赏教学中，让学生参与音乐实践活动，这正好迎合了学生活泼好动、擅长模仿的特点。在欣赏课中，从原来听、看教学模式的基础上，让学生吹一吹、听一听，使学生在愉悦的欣赏活动中，全身心地体验、感受和理解音乐。教学时，在初听作品后，让学生用口琴演奏欣赏曲目的主题旋律(部分曲目)，使学生加深了乐曲的主题旋律的认识。有助于对全曲进一步的欣赏、感受和体验音乐作品的情感内涵，增进了学生的感受力，加深了对作品的理解。这不仅培养了学生的音乐兴趣，扩大了音乐视野，提高了音乐感受、理解、鉴赏能力，而且