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土力学课程教学改革思考与探索 　　摘要：土力学作为土木工程专业的专业基础课，工程实践背景对理论知识的掌握至关重要。如何在课堂上将工程实践零经验的本科生引入土力学理论、实践教学环节，是值得广大一线教育者探讨的重要问题。文章介绍了在土力学课程教学中，对传统课堂教学方式以及过程化考核方式的探索与改革。结果表明：多样化的教学模式更能激发学生的学习兴趣，取得更好地教学效果。 　　关键词：土力学；教学改革；过程化考核方式 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）44-0140-02 　　众所周知，“万丈高楼平地起”在土木工程界并不成立。没有包容万象的地基土体的稳定，没有基础的稳定，任何高楼大厦都只能如海市蜃楼、空中楼阁一般地存在。这也决定了《土力学》在土木工程、交通工程、水利水电建筑工程等相关专业教学、学习中的重要性。作为土木工程类本科学生的专业基础课程，《土力学》要求学生具备一定的工程实践背景[1]，但对于刚刚进入大二，还沉浸在高等数学、大学物理等理科学习模式的学生来讲，工程实践经验恰恰是他们最为欠缺的一部分。这就给《土力学》的教学带来了一定的挑战：如何在基础理论知识的通式教学过程中，让学生认识到土力学的重要性并激发他们的学习兴趣。如何在培养学生动手能力的同时提高他们的创新思维能力，这是值得广大土力学一线教育工作者探索的重要问题。 　　一、土力学的特殊性与教学内容的改革 　　从学习对象而言，对于刚刚接触土力学的学生来讲，土体这一新的学习对象，既熟悉又陌生。熟悉是因为土和空气、水一样存在于我们的生活中，是从小就开始触摸、玩耍的对象，对它的构成、状态有生活化的了解。陌生是因为对这种建筑材料，我们并不了解它的物理、化学性质，也无法对它的固结、液化、破坏做出合理的解释。因为对它的熟悉，导致部分学生在学习之初掉以轻心，又因为对它的陌生和掉以轻心，导致在后期学习中力不从心。 　　从学习内容而言，土力学教学内容的安排和其他学科一样，遵循循序渐进的原则。从土的组成、物理性质及分类入手；以此为基础，进入到土力学三大核心理论的学习：土的渗透性及渗流、变形理论（包含土中应力、土的压缩性和地基变形）、强度理论；最后进入到与实际工程联系紧密的学习环节，如地基承载力、土坡稳定性等。从内容安排上来看，极具系统性，深入浅出。但是，对于尚未具备工程实践经验的本科生而言，传统的土力学教学方式很容易将课堂教学带入到工科学习的理性思路上去，使他们感觉枯燥乏味。如何在教学之初，让课堂学习更具感性思维模式，引导他们从土力学的角度去感知、认识土体，这就是土力学最具特殊性的地方。 　　对此，我们从教学内容上做出适当调整，力求在保存土力学经典理论特点的同时，让艰涩的理论教学更具通俗性，让课堂教学更具时代性与实践性。 　　1.土力学自创立以来，不断涌现出新的理论、新的方法，但达西渗流定律、有效应力原理、太沙基―维固结理论等经典理论的地位一直岿然不动。掌握了经典理论，也就掌握了土力学精髓。因此，没有必要在本科土力学教学中引入基质吸力、剑桥模型、有限元分析等内容。经典而通俗的理论学习，更容易让学生入门。在学有余力的情况下，才在第二课堂对高等土力学的内容进行补充[2]。但是我们在课堂教学中加入了大量的工程案例分析，教师看似随手拈来的工程实例，如苏州虎丘塔与比萨斜塔的倾斜原因分析、上海闵行的“楼脆脆”、深圳滑坡事故等，都可以让学生认识到土力学的重要性，激发学生的学习兴趣，强化对基础理论的认知。 　　2.经济、科技的迅猛发展带来基础建设的不断发展，教学内容也需与时俱进，与工程实践相结合。比如，我们结合九江长江大堤的决口，开展了“流土与管涌”的探讨，并让学生动手设计流土破坏演示实验。结合千将坪滑坡，开展了“土体抗剪强度”、“剪切破坏”、“边坡支护”等分级讨论。学生提出来的想法也许看似肤浅，但只要参与进来了，就会体会到主动学习的乐趣，体会到土力学的重要性，开始尝试独立或者找寻团队开展学习，为今后的职业生涯或研究深造做了基础但又必要的启迪。 　　二、多媒体教学在土力学传统课堂教学中的灵活应用 　　（一）多媒体课件的应用 　　土力学的课题教学离不开公式的推导、计算分析等，因此黑板板书尤为重要，但这并不能阻碍多媒体课件在土力学课堂教学中大放异彩。 　　在课件制作中，避免大量的文字“复制粘贴”，力求文字简练，色彩丰富而不杂乱，配图精美的同时能起到画龙点睛的作用。图1、2是其中有代表性的图片：制作精良的多媒体课件，让学生觉得赏心悦目，且与千篇一律的黑板板书相比，有新鲜感，不会有视觉疲劳之感。 　　除此以外，我们还制作了土力学实验视频演示课件，让学生对试验设备、试验规程、注意事项等了解得更加具体透彻、更直观。 　　（二）计算机应用的重