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土力学课程教学过程化考核实践与探索 　　摘要：如何全面科学考核学生专业知识掌握及其运用情况是高校教学改革的焦点问题，渗透于教学过程中的过程化考核方式为解决这一问题提供了新的思路。合理的考核方式及权重等是过程化考核的关键。文章介绍了东北电力大学土力学课程的考核方法，通过对笔试成绩、课外活动及问卷调查等多方面数据的分析，探讨过程化考核对教学的积极意义。结果表明，多样化的考核评价模式能激发学生的学习兴趣，能较全面真实地评价学生对课程知识的掌握程度，对教学内容、教学方法及教材建设等方面的改革也有促进作用。 　　关键词：土力学课程；考核方式；评价标准；教学实践 　　中图分类号：G642-0；TU43 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2016）01-0105-04 　　目前大多数高校专业课课程考核方法较单一，考试成绩一般由平时考核成绩与实验和期末考试成绩构成。期末考试成绩所占比重较大，在很大程度上，平时考核往往流于形式。这种传统考核方法一方面不能准确衡量学生专业素质的高低；另一方面，容易使学生在学习过程中产生懈怠的心理，难以调动其学习积极性。同时，这种考核方法也使得教师的教学过程僵硬化，师生间互动少，信息也不能即时反馈。此外，由于实训和实践，以致学生的知识水平与其专业能力不成正比，难以培养“知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”。由此可见，现行的以考试为主要手段的人才考核评价工作还存在一些问题[1-3]，而渗透于教学过程中的过程化考核方法为解决这一问题提供了新的思路。合理制定考核方式及权重等则是过程化考核的关键[4-5]。本文介绍了近年来东北电力大学土力学课程过程化考核方法及其实践，并对实践效果进行分析，为土木工程专业课程过程化考核的实施提供参考。 　　一、过程化考核方法的实践 　　土力学课程是东北电力大学输电工程、电厂建筑和工程管理三个本科专业的专业必修课。根据学校“实基础、强能力、重实践、突特色”的人才培养原则，结合不同专业特点和学时情况制定不同的教学大纲和考核方法。输电工程和电厂建筑专业土力学课程有46理论学时，工程管理专业有32理论学时。此外 　　各专业均包含10学时实验课时。土力学课程教学有四部分内容：土的物理性质、土的渗透性及渗透稳定、土中应力计算及地基沉降计算、抗剪强度及有关强度问题。输电工程及电厂建筑两个专业教学均包含上述四部分内容。由于输电工程专业学生在输电线路设计的过程中会遇到更多有关土体强度应用的问题，故有关土压力、地基承载力及边坡稳定性分析内容的教学学时较电厂建筑专业的学时稍多，而电厂建筑专业在相应的章节补充一些岩土工程勘察的相关知识，工程管理专业教学中则取消土的渗透性及渗透稳定部分的内容。表1为各专业基本知识模块的学时分配情况。 　　（一）考核方式 　　传统的考核方式不能全面考核学生知识的掌握和运用情况，往往造成“临考突击便通过，过后即全忘”的结果。为了改变传统考核方式带来的弊端，土力学课程课题组尝试改革考核方式。经过近年的摸索与实践，探索出一套适合土力学课程教学的考核模式，有效地提高了学生的学习积极性。 　　以往的土力学课程包含理论教学和实验教学两部分，理论教学考核以期末考试为准。在过程化考核办法的改革中，对土木工程专业（输电工程方向）卓越班进行试点，采用多元化的考核方法，并将期末考核成绩比重降低，加大平时课堂学习及作业等考核成绩的比重，增设了对课后作业、小组讨论、综合创新性实验或论文的考核。课后作业严格按照评分标准10分制评定成绩，要求学生在完成作业的过程中充分复习所学知识的要点、重点和难点，达到温故而知新的目的；小组讨论是在课堂教学时给学生出示实际案例，引导学生利用所学知识对典型案例进行分析讨论。案例一般来源于国内外典型工程或试验中的技术事故与现场情况，具有很强的针对性。通过具体案例，结合所学理论知识，帮助学生分析问题并学会解决问题，最后达到理论与实践的融会贯通。综合创新性实验是学生利用现有实验室条件对某一问题进行试验研究或验证，提交试验计划、试验方案和预期结果，经授课教师和试验教师认可方能进行试验。试验过程中教师要定期检查学生的实验情况并进行指导。通过增设考核项目调动学生学习的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力。通过试验让学生真实体会土力学的特性，掌握试验操作方法，训练运用excel等软件处理数据的能力。期末考试形式及内容与以往考核相同，以考核学生对基本原理及基本概念的掌握程度和计算的熟练程度为目的，命题以教材为依据，从课程实际出发，体现课程的基本原理与计算方法，尽量做到解题思路灵活，避免死记硬背。 　　（二）成绩权重及评价说明 　　以往的课程考核总评比重为期末成绩占总成绩的80%，基础性实验成绩占20%。增设考核内容后的课程考核总评比重为课后作业