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在小学语文教学中如何进行学生价值观塑造 　　价值观是指一个人对周围的客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性的总评价和总看法，这种对各事物的看法和评价在心目中的主次、轻重的排列次序，就是价值观体系。价值观和价值观体系是决定人的行为的心理基础。小学是基础教育的基础，是个体价值观道德品质形成的关键期之一。语文作为一门重要的课程，具有传承文化、认知交际、陶冶性情的功能，其对塑造价值观的作用对于人的一生都将产生不可估量的影响。 　　随着我国改革开放的不断深入，各种各样的文化对当代中国人产生了广泛而深刻的影响。暴力，诚信危机，网络文化的覆盖，贫富差距日益悬殊，社会问题日趋复杂，精神生活缺乏归属感等问题浮上水面。据中国青少年研究中心发放到全国十个城市的近6000份问卷显示，有34.6%的未成年人进过网吧；去过电子游戏厅的占29.2%；到过录像厅的占9.5%；到过歌舞厅的占7.4%；另外38.5%选择了“不知道”。当被问到“你都访问过下列哪些站点”时，24.1%的少年儿童选择了“聊天室”；23.4%选择了“交友天地”；17.0%选择了“影视娱乐”；7.2%选择了“占卜星座”；1.8%选择了“成人保健”。另据中国科学院心理研究所编制的“都市青少年自测问卷”的测试，小学生价值观呈集中分布，其中86.5％的小学生对规范选择呈正相关分布，11.1％对功利呈正相关趋向，2.2%呈冷漠状态，而对行为规范的选择明显呈正相关趋势，且行为选择存在明显困惑。这一结果表明小学生价值的多元化，怀疑、虚无、悲观、冷漠将无意识地影响小学生价值观的形成，同时也可以看出，小学生对前途和理想已有了初步的设计，对人生目标等也有自己的观点。 　　在新《课程标准》中明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。教学目标是：立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力等。语文作为一门工具学科，是完善人格、陶冶心灵、提高能力的重要途径。 　　“课标”中指出：“学生是学习的主人”，“学生是学习和发展的主体”，“教师是学生学习活动的引导者和组织者”，所以，要让学生自己去体会，去选择，去形成自己的价值观，而老师只是从中进行引导与协助，是行之有效的。 　　这与二十世纪60年代在美国当代教育复兴运动中出现的一个新的学派――价值澄清学派的观点较为契合。价值澄清学派产生时，美国社会秩序混乱，面对价值的相对主义、多元主义，美国的教育感到无所适从，此时，价值澄清学派从价值观的角度入手提出了价值澄清模式，创立了一种关于价值和价值教育的理论和方法。它关心的是人们如何获得价值观，而不是获得了何种价值观，它的核心思想是帮助儿童掌握一套自己选择、树立价值观的方法，提高孩子分析和处理问题的能力，具有很强的实践性。我们批判地接受这种方法，综合这种观点，提出以下几条具体措施： 　　 　　一、挖掘课本，联系生活 　　 　　语文是一门应用最广泛、最接近生活、内容最丰富、最有情趣的学科，语文课程也应该是学生最感兴趣的课程。我们语文课本中的文章都是千挑万选出来的，兼具了艺术性和思想性，这些作品从生活中提炼而来，充分反映了什么是真，什么是善，什么是美。传统的语文教学经常把一篇明明很美的文章肢解得七零八碎，用诸如划分段落、总结大意、归纳中心思想等机械手段使学生根本无法得到美的享受，除了单调而重复、枯燥而乏味的感受之外，就无其他了。使语文学习走出知识化的牢笼，把生活本身作为语文教育与教学的素材，就能激发学生语文学习的兴趣和自主性。语文教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域扩展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来，缩短课本知识与实际生活的间距，激发学生对生活的好奇之心和惊异之情，刺激学生参与生活、感受生活、探究生活和表达生活的兴趣。另外学生的学习兴趣还来自于对生活的发现和观察，生活之真、善、美是需要发现的。观察是人生活的前提，是获得语文教育素材的重要途径，只有观察才能使学生有景可看，有话可说，有情可抒，有事可叙。教师应指导学生走向生活，接触自然，接触社会，留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考生活的良好习惯。 　　课文是社会生活的反映，小学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情，让他们将书本里的世界和现实中的世界结合起来，思考自己的生活。这种结合就是使学生与作者达到精神的沟通和默契，激发沉淀在学生心底的生活积累，从而使学生在语文学习时有语文表达的冲动，在现实生活中能够运用书本上学到的知识解决问题，知道什么是对，什么是错，什么是真，什么是美。因为在我们现在的教学中，学生往往觉得书本与他们