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在小学德育课程教学中评价学生品行探究 　　【摘要】该论文针对小学品德与生活(社会)课程教学效果难以量化，操作性不强等特点，在实践中进行了一些探索和尝试，取得了分阶段进行，定性评价与定量评价想结合的操作方法，多角度地从理论上进行了论证，也从实践操作上进行了说明，有一定的针对性和可操作性。 　　【关键词】德育课程;学生品行;评价 　　Appraises the student conduct in the elementary school moral education curriculum teaching the inquisition 　　Zhang Pei 　　【Abstract】This paper in view of elementary school personal character and life (society) curriculum teaching effect with difficulty quantification, operational not strong and so on characteristics, in reality has carried on some explorations and the attempt, obtained has carried on by stages, the qualitative appraisal and the quantitative evaluation wanted to unify the operating procedure, the multiple perspectives have carried on the proof theoretically, also has carried on the explanation from the practice operation, had certain pointed and the feasibility. 　　【Key words】Moral education curriculum; Student conduct; Appraisal 　　德育课程[1][ 本文中的德育课程指小学《品德与生活》和《品德与社会》课程。]标准指出：“评价的根本目的在于获得反馈信息，以帮助教师改进教学，促进学生发展，保证课程目标的实现，而不在于对学生品德与社会性发展水平做出终结性的评定，更不是利用评价结果对学生进行比较与分析。因此，要从每个学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点，强调以鼓励为主的发展性评价。”根据德育课程教学的需要, 充分发挥德育评价的诊断与调节、强化与教育功能，笔者在小学德育体验教学中对学生品行评价进行初略探究。 　　1 理论依据 　　(1)贯彻落实《公民道德建设实施纲要》整体构建适应素质教育的学校德育评价体系。 　　(2)德育理论、体验理论、系统理论是本课题实施的基本理论依据。 　　(3)《品德与生活》《品德与社会》课程标准是体验德育评价的具体行动指南。 　　2 评价理念 　　“以生为本、促进发展”是该评价的指导思想。 　　(1)学生是学习的主人,也是体验评价活动的主人。评价中应面向全体学生,注重学生的个性差异,努力使每一位学生都能得到全面和谐健康的发展。 　　(2)在课堂教学中,要调动全体学生的学习积极性,使每一个学生都能够参与教学活动。 　　(3)在评价过程中,不仅要关注结果,更要关注学生成长发展的过程。注意收集学生学习状况的数据和资料,根据一定的标准对其发展状况进行描述和判断,并根据学生的基础和实际情况,给学生以反馈并提出具体的改进建议。评价过程中应给予学生多次评价机会,这样,既尊重了学生的个体差异,保护了学生的自尊心、自信心和学习兴趣,又培养了他们精益求精、永不服输、坚忍不拔的精神和品质。 　　(4)对学生综合素质的考查,不仅关注学业成绩,还应关注学生创新精神和实践能力的发展;尊重个体差异,注重对个体发展独特性的认可;发挥学生多方面的潜能,帮助学生悦纳自己、拥有自信。 　　(5)为了使评价有机地融入教学过程,应建立开放、宽松、民主、和谐的评价氛围,鼓励教师、学生、同伴、家长共同参与评价,实施评价主体多元化。 　　3 评价目的 　　如何评价学生是在实施小学德育课程体验教学,进行教学改革过程中遇到的一大难题。评价是一门新兴的学科,它是指按一定的标准,运用科学可行的方法,对教学要素、过程和结果进行价值评判的活动。德育评价是小学德育课程教学的重要组成部分, 学生、教师、家长都是评价工作的参与者。德育教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。现代教学理论认为:教学评价作为课程的重要组成部分,不仅具有探明、调节、改