苏科版 §8.1力 弹力 教学设计.docVIP

●苏科版 §8.1力 弹力 一、教学设计思路 本节教学主要以问题为主线，通过学生的自主探究、合作学习、互教互学和教师的适时点拨实现概念的建立、规律的掌握，从而做到重在引导学生怎样去学。本节共设计了7个系列的问题，这些问题的设计是围绕力、形变与弹力、弹簧测力计以及对它们的理解转变成引领性的思考问题，重点知识重点设计，引导学生自学、思考。这些问题的设计切口较小，层层推进，形成系列问题，这些问题串联起来成为学生自学、教师授课的“导航仪”。这些问题是按教学程序进行编排，突出知识的整理和归纳，能引导学生逐步学会独立地将课本上的知识进行分析综合、归纳整理，从而为知识的建构做好准备。 其次设疑激趣。如：新课导入是通过小游戏 “掰手腕”的活动来完成的，这样设计既激发学生兴趣，又让学生带着求知的欲望进行新课教学；通过学生猜一猜教师手中的鸡蛋挂在秤钩上时测力计的示数，“谁猜的最接近就奖给谁”，让学生体验1N的大小。 最后注重设计问题与问题之间、知识点与知识点之间的衔接过渡环节，实现课堂教学流畅，衔接过渡自然。如：“问题3物体受到力的作用时会产生怎样的效果呢？”实现了力的概念与形变概念的链接；在“问题5弹簧的伸长量与外力大小有怎样的定量关系呢？”探究实验中用到的弹簧取材于弹簧测力计，探究后学生用此弹簧与刻度盘可以制成一个实验室中常用的平板弹簧测力计，顺利过渡到“问题6观察弹簧测力计”。 二、教学目标 1．知识与技能 ⑴初步建立力的概念，知道弹力是由于物体发生形变而产生的力； ⑵知道国际单位制中力的单位是牛顿（N），学会用弹簧测力计测量力的大小； ⑶通过观察，知道发生弹性形变的物体具有能量； 2．过程与方法 ⑴通过探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理； ⑵通过观察、对比和实验操作，认识弹簧测力计的构造和掌握其使用方法； 3．情感、态度与价值观 经历弹簧测力计的制作以及测量悬挂身边物品时测力计的拉力的实验，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和提高学生的实验设计、实验操作能力。 三、教学重点、难点 教学重点：“力是什么”和 “力的测量” 教学难点：弹力的概念及弹簧测力计的原理 四、教学资源 气球、橡皮筋、弹簧、橡皮泥、拉力器、刻度尺、钩码、白纸、木板、铁架台及多媒体课件等。 游戏导入问题1 游戏导入 问题1 力的概念 施力物体 受力物体 问题2 播放视频 弹性势能 问题3 学生 体验 问题4 提出探究问题5 设计方案 进行试验 探究 小结 小结练习 问题6、7 六、教学设计 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 新课 引入 设疑：“两位同学都用了很大的力，那什么是力呢？” 板书： §8.1力 弹力 两名学生做游戏“掰手腕”，其他学生为之加油 激发学生兴趣，让学生带着求知的欲望进行新课教学 问题1：请同学们观察下面的四幅图片，人对物体施加了什么作用？（问题均用ppt展示） 用一个字的动词来表示他们之间的作用。 归纳:人对物体施加了作用（力） 设疑：是不是只有人才能对物体施加力呢？ 设疑：请再观察下面四幅图片，是谁对谁的什么作用呢？ 板书: 力是物体对物体的作用 设疑：如果有力的产生至少需要几个物体呢？ 刚才所举的例子中，你能判断谁是施力物体，谁是受力物体呢？ 积极思考回答问题 提、举、推、拉作用 学生快速回答 讨论中归纳 学生思考回答 充分利用学生已有的感悟认知，先从人对物体的作用过渡到物体对物体的作用，再从力需要几个物体的角度，层层递进地帮助学生建立力的初步概念 问题2：两个物体不相互接触是否也能产生力呢？ 演示实验：磁体吸引小磁针 学生思考讨论 学生举例证明 观察实验 深入理解力的概念 问题3：物体受到力的作用时会产生怎样的效果呢？ 设疑：气球、橡皮筋、弹簧、橡皮泥发生怎样的变化？ 板书：体积或形状的改变叫形变 学生利用提供的器材，动手亲身体验 在学生动手实验获得感性知识的基础上，再组织讨论并形成共识 问题4：当撤去外力后，它们都能恢复原状吗？ 分析讲解：弹性形变 范性形变 出示实验器材——拉力器 质疑：发生的是什么形变？ 拉的过程中，手有什么感觉？ 板书：物体发生弹性形变时产生的力——弹力 学生思考回答 学生表演 观察思考 通过层层递进的问题结合学生活动观察来阐述弹力的概念 问题5：弹簧的伸长量与外力的大小有怎样的定量关系呢？ 过渡：在刚才的活动中，我们发现——力越大，形变就越大 器材:刻度尺、钩码、 弹簧、木板、白纸、 铁架台 1、什么是伸长量？ 2、用什么提供拉力？ 次数 钩码个数 伸长量 1 2 3 4 质疑：挂5个钩码，伸长量为多少