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在思品课中运用研学稿开展小组合作学习实践研究 　　内容摘要：随着课堂教学改革的深入，我在学习当今中国教育的研究成果和教学实践的过程发现：要贯彻基础教育课程改革的核心理念“以学生的发展为本”，要做到以学生自主学习为根本，以学生对知识体系的构建为核心，以学生自我价值展示为动力，以教师的启发、引领、点拔为激活方式，以激励评价为手段，必须彻底改变传统的课堂教学模式。 　　关键词：研学稿 小组合作学习 策略 　　一、 运用研学稿开展小组合作学习的原因 　　（一）、初中思想品德课程标准的教学要求 　　在初中思想品德课程标准里的教学建议提到：“引导学生学会学习，教学中，教师要激发学生的学习积极性，引导学生通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情境分析等方式，主动探索社会现实与自我成长中的间题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力”。而在传统的教学研究中，教师是中心，教师的行为是以控制学生的行为为主要出发点，这就会使学生形成对象性的思维方式，把教学的内容看作是孤立的，与自己毫无相关的知识体系，老师教什么，学生就学什么，甚至在上课前，学生也不知道要学些什么。学生更不会积极地投入教学活动中去。因此，为了改变落后的教学状态，提高教学效益，实现思想品德课程标准的教学目标，我们结合本校学生和思想品德课的特点，借鉴了江苏东庐中学等学校的教改经验，在思想品德课堂上运用研学稿，开展小组合作学习的教学形式。 　　（二）、运用研学稿，开展小组合作学习是构建高效课堂的有效途径 　　“教学合一”是高效课堂的精髓，经过精心编写的研学稿，既标明明确的学习目标，又有引领学生学习的问题设计和练习巩固，既是老师的教案，也是学生的学案，是实现“教学合一”的有效文本。在课堂上师生共用一份讲学稿，适时地开展小组合作学习，实现教师的教和学生的学合二为一，教师可以可以抛开其他的辅导资料，解除束缚，目标明确地解决课堂授课解疑等问题，学生也可以思维开阔，自由发挥潜能，在合作、共享中生成知识，提高能力，从而实现教与学的双赢，如果说研学稿是载体，小组合作学习是灵魂，那两者相加就是实现“教学合一”、高效课堂的有效途径。 　　二、 运用研学稿开展小组合作学习的有效策略 　　（一）、精心编写研学稿，精心设计课堂研讨问题。 　　研学稿是学生学习的路线图、指南针，是学生学习的起点，它既能承载学生的学习目标，又能强化知识之间的紧密联系，是一个学科知识的循环系统，它能保证学生通过自主学习掌握知识，并逐步升华为一种能力。它体现了以“生”为本，以“学”为出发点。我??思想品德课的讲学稿的设计分三大块：一是“课前预习”， 学生可以根据教师的讲学稿设计，有针对性的预习，解决讲学稿中“课前预习”部分，这一部分一般是填空题或简单的问答题的形式出现，学生一般通过看书可以在书本找出答案。这也是知识整理的过程，让学生学会独立的将课文上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。二是“课堂助学”，在“课堂助学”部分，主要是精心设计情境，通过“问题探究”起到“以问拓思，因问造势”的功效，帮助学生学会如何从情境的阐述中掌握问题的关键，也是培养学生通过阅读，养成习惯，形成能力，获取知识。这也是开展小组合作讨论的关键点。主要做法是精心创设情境，然后结合所学习的知识提出设问，也就是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解疑。问题要能启发学生的思维，问题也不宜太多、太碎，问题应引导学生阅读并思考，问题的叙述语应引起学生积极思考，积极参与，如“你认为是怎样的？”、“你的判断的依据”、“你的理由”等等。另外学生对材料分析题都有一种惧怕，特别是新接触到一种新题型，学生就会很迷茫，在这种情况下，对学生的学法引导很重要，于是我们在研学稿的一些设问的解题中增加了“解题小贴士”。例如：在讲到“教育的重要性”时，我们是这样创设情境与设问并进行学法指导的： 　　国务院总理温家宝在十一届全国人大三次会议上作政府工作报告时指出，要优先发展教育事业。强国必先强教。要抓紧启动实施国家中长期教育改革和发展规划纲要。 　　温家宝总理指出“强国必先强教”，请谈谈你对此是如何理解的？ 　　（解题小贴士：理解认识类的解题思路） 　　是什么――材料体现了课文中某些观点 　　为什么――把材料与相关知识进行分析（事理结合） 　　怎样做――由此得出的正确做法（国家层面、中学生层面） 　　这样，把具体情境和解题思路以文本的形式印发给学生，并在课堂上稍作点拨，让学生自己根据老师“解题小贴士”去思考，自己去解决问题，这样学生的认知印象比老师口头讲一百遍都强，学生不会觉得无从下手，而是思路清晰，这样学习的兴趣也会提高，教师作为课堂的引导者的地位就显露出来。通过精心设计问题，是学生意