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在云技术支持下CIS设计课程教学初探 　　作者简介：范健华（1979-），男，广州市信息工程职业学校讲师、广州市教育局教研室特约教研员、广州市中职艺术与设计教研会秘书长、广州市中职公共艺术教育研究中心组成员，广州美术学院艺术硕士。研究方向：艺术设计教育。（广东 广州/510610）摘要：当今，云技术已经在网络中广泛地应用，以“云”为支持的职业教育研究是广大中职教师值得思考的课题。本文探索在《CIS设计》课程中，使用云技术辅助教学的可行性、实践方法以及有效程度。 　　关键词：云技术；网络工作群；共享式教育 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）06-0044-03近年来，在国家积极推行信息化教学实践的旗帜下，以云技术为支持的教学研究越来越受到教育工作者的重视。笔者作为《CIS设计》课程教学的实践者，以云技术引入课程，从理论认识到实践使用逐步探索其教学经验。 　　一、云技术应用的教学内涵 　　云技术（cloud computing）是基于网络共享服务器的信息传递模式，也是集群化和虚拟化的数据资源应用和处理。现阶段，云技术已经广泛地应用在网络世界中。国外最早把云技术引入商业服务的有IBM、微软、Google、Face book和苹果公司等IT界巨头。国内的腾讯、百度、阿里巴巴和新浪等公司也纷纷推出基于“云”的数据服务。云数据处理软件操作简单，可利用台式计算机、平板电脑和智能手机等设备实现数据浏览和处理，使用方便，几乎没有技术门槛。基于这些条件，把云技术应用于课堂教学成为了可能。而且，随着社会的科技进步，单纯依靠黑板、挂图、单机播放的课件和视频已经不能满足现代职业教育的多样化发展趋势。同时，中职生的认知方式改变也促使教育必须跟上科技的步伐。 　　云技术是信息技术发展的最新形态，包括云存储、云会议、云播放、云搜索、云邮箱和云社交等，能让课程具有更灵活的施教空间。由于个体的差异，不同的学生对教学有相对独立的要求，网络“云”为其提供了庞大的互动资源库和全天候的“云”辅助，能满足学生多样的学习需求。由于课程教学具有复杂的多变性，任课教师对“云”理解的不同，将对教学效果产生较大的差异。笔者将结合个人实践分享其应用经验。 　　二、在云技术支持下的CIS设计教学 　　《CIS设计》课程要求学生应用计算机制作某一企业的图形化标识，属于一个模拟实际生产的综合性任务，所使用的设计语言具有极强的流行性和时效性。传统的纸质教材、单纯的课堂面授以及把图书馆藏书作为主要的信息源已经不可能满足教学的要求。因此在《CIS设计》课堂中，引入“云”技术，实现小组网络群的学习和工作模式。通过移动学习（mobile learning）、泛在学习（ubiquitous learning）和即时学习（just learning）的相结合，完成教学目标。 　　教学应用具体如表1。 　　三、应用云技术辅助课程评价 　　由于课程的教学是基于互联网开展，学生的学习信息能快捷地量化统计。作为网络管理员的教师能清晰地看到记录在“云”上的某位学生在某时间段的某一项网络活动记录，如：发帖情况，回帖数量，文件下载次数、邮件发送内容、视频观看和学生聊天列表等数据。同时，以信息论知识为依据，“云”端服务器能统计出学生作品的某些图形数据，如图像调色板熵、冗余度、排序度和复杂性等多个美术特征值。这些都有助于快速检测学生作品是否有抄袭剽窃的可能，分析学生每批次作业的艺术风格取向，统计全班同学的学习差异，为课程成绩的评定，提供客观的参考数据。#8226;课程建设#8226;在云技术支持下的《CIS设计》课程教学初探表1 　　阶段教学开展云技术应用教学意图任务导入（一课时）1.学生分组，并建立网络工作群。 　　2.各学习小组协商设计代表小组形象的标志，并设置为工作群的图标。 　　3.教师陈述需要完成的工作任务，并在学生的协助下把授课过程拍摄成视频，共享于班级工作群中。 　　4.教师把往届学生作业群共享，让学生参考。1.工作群是基于网络“云”的多人聊天交流服务，在群空间中，用户可以应用BBS、相册、共享功能等进行交流。 　　2.群共享是由互联网公司推出的在线云存储服务之一，教师只需一台连接到因特网的手机或者电脑，就可以实现远程管理群共享文件。设备不需要随身携带，更不用担心文件会遗留或丢失，所有通过身份认证的学生都可以上传或下载其中的文件。1.教师通过群共享教学视频，使学生能根据个人的需要，多次播放或分段观看，获取教学的具体信息，理解课程任务。 　　2.网络工作群的建立，能最大限度地发挥小组学习的优势，让每一个组员都能参与到学习中，并有机会发表自己的观点。 　　3.工作群图标的设计和展示，在于增强小组作为学习团队的凝聚力。任务分析（二课