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在传统英语教学模式下培养学生自主学习能力教学策略 　　【摘要】 大学英语课程改革的重要目标就是培养大学生的英语自主学习能力。本文以改革传统英语教学模式为出发点，探讨如何培养学生的自主学习能力，并提出相关的教学模式、教学策略。 　　【关键词】自主学习；英语教学；教学策略 　　【中图分类号】：G40-032【文献标识码】：A【文章编号】：1009-9646(2008)05-0181-01 　　 　　当前我国的大学外语教学方法的改革可以用“峰起云涌”来形容，尽管提出了一系列“名目繁多”的方法与流派，但是他们有一个共同的特点就是中国大学外语教学多年来的所谓的“投入大，产出少”，“哑巴英语”等多种弊病是因为采用了传统外语教学方法与模式，似乎我们只要采用“交际法”等现代的外语教学法中国的大学外语教学局面就会大大改观。是否真会如许多人所愿呢？笔者认为：未必尽然。笔者承认国外的一些教学法有其独特的之处，但并不完全适用于我国，其原因如下： 　　一是由我国的外语教学现状所决定。我国仍然是一个不发达的国家，总人口中大多数生活在经济不发达、教育水平较低的中小城市和广大农村，而来自这些地区的学生从小接触外语就是在传统外语教学模式下培养出来的，想要在短时间内就改变他们的学习习惯是不可能的也是不切合实际的。 　　二是文化背景与人文气质与西方的不同。西方人个性张扬，个体意识强，而中华民族是一个崇尚谦虚、内敛的一个民族，孩子从小就接受了这种教育，因此很多学生不善于用外语口语表达，这也是为什么中国学生在读写方面较强，而在听说方面较弱的一个原因。 　　三是学生所处的学习环境及可借助的学习条件也与外国的学习者有许多区别。我国经济不发达，在教学方面投入较少，无论从师资还是教学设施硬件条件都不如西方发达国家，直接机械照搬国外的学习经验是不够的，甚至在某些方面是行不通的。因此必须找出适合我国国情的教学模式。况且大学外语教学乃至其他各科教学并不是以掌握已有的知识为唯一目的，培养学生的自主学习能力也是高等教育的重要目标之一。?? 　　 　　1 自主学习能力的界定 　　 　　自主学习是指不依赖于他人的独立学习，具有能动性、有效性，相对独立性。自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力，它包括对学习目标的分析能力、资料与信息的查询能力、学习策略的调整能力、自主学习过程中的抗干扰能力、自主学习的评价能力。具有自主学习能力的学生不再是消极、被动地接受知识，而是能用适合自己的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。自主学习不是放任自流的学习，学生的自主学习能力的形成离不开教师指导这一外部条件。 　　自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。它具有以下几个方面的特点：①自己确定的学习目标；② 自己制定学习进度和设计评价指标；③ 自己选择和调整学习策略； ④ 自我监控和自我激励。?? 　　 　　2 构建有利于培养学生自主学习能力的传统英语教学模式 　　 　　第一步：学习目标的确定。教师应该将每一学期乃至每一节课的学习重点、难点交给学生。帮助学生根据自己的实际情况来确定适合本人的学习步骤和目标。 　　第二步：预习。教师应该要求学生在课外通读全文，了解课文内容，利用字典及其他相关资料和工具，对单词、短语、习语以及相关的文化背景知识进行查找，思考课后阅读理解问题或提出不理解问题。 　　第三步：课堂学习。在课堂教学中教师首先要创设情境，进行兴趣导入，然后将适合本课内容的学习方法教授给学生，逐步帮助学生形成适合本人的自主学习方法。同时，教师要鼓励学生能够自提问题，自我回答。 　　第四步：课后复习。教师应该指导学生阅读与课文相关或类似的文章；背诵课文和阅读材料过程所遇到的美文佳句；查有关资料。 　　第五步：自我操练。通过相关的阅读练习和语法习题，有效地消化吸收对文章材料的语言结构；写有关习作；教师应该根据学生的外语水平和兴趣，将学生分成不同的学习小组，指导学生进行听、说、写的操练。 　　第六步：自我监控。教师应根据学生在听、说、写、译等方面的实际情况，帮助学生制定自我检验的内容、方法和步骤。同时，根据反馈信息及时调整检验方法，以适应学生自学能力的变化。?? 　　 　　3 有利于培养学生自主学习能力的教学策略 　　 　　根据大学生自控能力较强的特点，在学习过程中，老师要起到组织、引导、鼓励的作用，使学生真正做到思维上的自主学习。 　　3.1 激发兴趣，培养自主学习的意识。心理学家布鲁纳认为:学习是一个主动的过程。在学习过程中，老师为学生创设良好的学习环境，激发学习兴趣，利用中外文化差异并借助灵活的教法及评价语言激发学生学习外语的兴趣，培养自主学习意识。激起学生对所学材料的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机